Walter Mischel Biographie des Psychologen und Forschers

Walter Mischel (1930–2018) war ein Psychologe österreichischer Herkunft, der wichtige Forschungen zur Reizkontrolle, verzögerten Verstärkung und Selbstkontrolle, insbesondere im Kindes- und Jugendalter, entwickelte. Er gilt als einer der wichtigsten Psychologen in der Klinik des kognitiven Verhaltens und als einer der meist zitierten Autoren des 20. Jahrhunderts.

Als nächstes werden wir sehen eine Biographie von Walter Mischel, sowie einige seiner wichtigsten Beiträge zur Psychologie.

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Walter Mischel: Leben und Werk dieses klinischen Psychologen

Walter Mischel wurde am 22. Februar 1930 in Wien geboren. Acht Jahre später zog er mit seiner Familie aufgrund der Nazi-Okkupation in die Vereinigten Staaten um. Er war der jüngste von drei Brüdern, Kinder des Kaufmanns Solomon Mischel und Lola Leah Schreck Wer war Hausfrau?.

Mischel wuchs ab dem Jahr 1940 in Brooklyn, New York auf, wo sie die High School und die College-Ausbildung an der staatlichen Universität studierte, während er im Geschäft seiner Familie arbeitete. Trotz ihres medizinischen Studiums interessierte sich Mischel für Psychologie, insbesondere für ihre klinische Anwendung.

So wurde Mischel 1956 promovierte in klinischer Psychologie an der Ohio State University, Dort wurde er von einem der bekanntesten Psychologen in der kognitiven Verhaltensklinik, George Kelly, ausgebildet. Es war auch ein entscheidender Faktor für seine berufliche Ausbildung, an die Julian Rotter, ein Psychologe, der die Grundlagen der Theorien des Kontrollorts festhielt.

Danach war er zwei Jahre lang Professor und Forscher an der University of Colorado, zwei Jahre an der Harvard University und gleichzeitig an der Stanford University.

Internationale Anerkennungen

Im Jahr 1983 war Mischel Professor an der Columbia University und 1991 wurde er an die American Academy of Arts and Sciences gewählt. Anschließend wurde er 2004 in die National Academy of Sciences gewählt Von 2007 bis 2008 war er Präsident der Association for Psychological Science.

Schließlich erhielt er 2011 den Grawemeyer Psychology Award von der University of Louisville für seine Arbeit im Bereich Reizkontrolle, verzögerte Verstärkung, Selbstkontrolle und Willenskraft. Im Jahr 2002 wurde Mischel von der American Psychological Association an 25. Stelle der Liste der am häufigsten zitierten Psychologen dieser Disziplin im 20. Jahrhundert eingestuft.

Das Marshmallow-Experiment (Marshmallow-Test)

Ende der 60er Jahre führte Mischel ein Experiment durch, bei dem er die Auswirkungen einer verzögerten Verstärkung beobachten wollte, auch verzögerte Befriedigung genannt.

Letzteres ist die Fähigkeit, auf den Erhalt eines lohnenswerten Elements zu verzichten, um ein anderes, erwünschteres Element zu erhalten, auch wenn es länger dauert. Wir werden unten sehen, worum es bei diesem Experiment ging und welche Auswirkungen es auf die kognitive Verhaltenspsychologie hatte.

Beeinflusst die Selbstkontrolle das Lernen?

Dieses Experiment bestand aus folgendem: Kinder zwischen vier und sechs Jahren wurden ausgewählt und in einen Raum gebracht, in dem nur ein Tisch und ein Stuhl vorhanden waren. Auf dem tisch Es gab einen Marshmallow, einen Oreo-Cookie oder etwas anderes zuvor vom Kind ausgewählt.

Die Forscher ließen das Kind allein im Raum, nachdem sie ihm die folgenden Optionen gegeben hatten: Klingeln, um den Forscher anzurufen, und nach seiner Rückkehr die Süßigkeiten essen, oder, bis der Freiwillige zurückkehrt, und einen weiteren Leckerbissen erhalten. Offensichtlich implizierte die zweite Option eine unmittelbar erfreuliche Erfahrung, während die zweite Option eine erfreuliche Erfahrung implizierte. Aus diesem Grund werden die Begriffe "verzögerte Befriedigung" oder "verzögerte Verstärkung" verwendet..

Als Ergebnis des Experiments entschieden sich einige Kinder dafür, bis zu 20 Minuten zu warten und statt zwei zwei Leckereien zu erhalten. Diese wurden "hohe Retarder" genannt. Auch, um zu warten, entwickelten sie mehrere Ablenkungstechniken, Wie Sie Ihre Augen mit den Händen verdecken, singen oder schreien, schauen Sie sich um, um zu vermeiden, dass Sie sich dem Eibisch zuwenden. Im Gegensatz dazu entschieden sich andere Kinder dafür, die lange Wartezeit zu vermeiden (sie warteten weniger als 1 Minute, um den Forscher anzurufen), und bevorzugten es, nur eine zu essen. Letztere wurden als "niedrige Retarder" bezeichnet..

Aber das Experiment endete nicht dort. Unter einem Längsschnitt, der die Auswirkungen der Wartezeit erkennen ließ, wurden dieselben Kinder (jetzt Jugendliche) erneut untersucht. In dieser neuen Studie fand er einen Zusammenhang zwischen der Fähigkeit zu warten (verzögerte Verstärkung) und einer besseren Schulleistung in numerischer Hinsicht (dh bessere Noten oder Noten in akademischen Tests). Ebenso verzögerte Befriedigung es war mit einem größeren Widerstand gegen Drogenmissbrauch verbunden und größere Zufriedenheit in zwischenmenschlichen Beziehungen.

Nicht nur das, sondern weitere Forschungen mit den gleichen Teilnehmern haben die stark retardierte Verstärkung mit einer erhöhten Aktivität der präfrontalen Kortikalie in Verbindung gebracht, die der vordere Teil der Stirnlappen des Gehirns ist und mit der komplexen Planung, der Entscheidungsfindung und dem Zusammenwirken verbunden ist die soziale Angemessenheit.

Im Großen und Ganzen zeigen diese Studien die Schlussfolgerung, dass Selbstkontrolle und Willenskraft einer der Schlüssel zu akademischen und persönlichen Leistungen sind. Der Test oder das Experiment der Marshmallows wurde anschließend mit einigen Varianten wiederholt erlauben es, die Mechanismen der Selbstkontrolle in der Tiefe zu analysieren und ihre Auswirkungen auf das Lernen.

Sie haben auch erlaubt, einige Dilemmata und Komplexitäten der Selbstkontrolle zu analysieren, die mit den unmittelbaren Freuden verbunden sind, die impulsive Entscheidungen bieten, und die Schwierigkeiten, die geplant sind, wenn längere Wartezeiten nicht endgültig befriedigt werden..

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Einige geschlechtsspezifische Unterschiede im Marshmallow-Test

Ein weiteres Problem, das durch dieses Experiment und einige seiner Repliken analysiert werden konnte, ist die kulturelle Interpretation der verzögerten Befriedigung nach Geschlecht.

Als ein Mädchen beschloss, auf die Befriedigung zu warten, wurde dieses Verhalten von Erwachsenen als "eine große intellektuelle Fähigkeit", "hohe Kompetenz", "Einfallsreichtum" interpretiert. Auf der anderen Seite wurden diejenigen, die sich für eine sofortige Befriedigung entschieden, als "emotional labil", "launisch" oder "klagend" verstanden (Conti, 2018)..

Im Gegensatz dazu wurden Kinder, die ihre Befriedigung verzögerten, als "schüchtern", "zurückhaltend", "gehorsam" oder "ängstlich" bezeichnet, während diejenigen, die beschlossen hatten, sofort Verstärkung zu erhalten, als "lebenswichtig", "energisch" bezeichnet wurden. "Animiert", "selbstbewusst" (ebenda).

Das Vorstehende kann die Werte widerspiegeln, die mit der Selbstkontrolle in der amerikanischen Kultur verbunden sind. Zum Beispiel kann dies auf eine größere Akzeptanz von Impulsivität bei Kindern hinweisen, und eine größere Zustimmung zu toleranten Verhaltensweisen bei Mädchen. Letztere können Richtlinien generieren, um das Lernen und Verhaltensweisen zu erklären, die differenziell nach Geschlecht verstärkt werden.

Literaturhinweise:

• Conti, R. (2018). Verzögerung der Befriedigung Enzyklopädie Britannica. Abgerufen am 18. September 2018. Verfügbar unter https://www.britannica.com/science/delay-of-gratification#ref1206154.
• Rohrich, R. (2015). Also ... versagen Sie den Marshmallow-Test? Verbinden und Trennen der Verbindung in unserer informationsreichen Welt. Journal der American Society of Plastic Surgeons, 135 (6): 1751-1754.
• Walter Mischel (2018). Wikipedia, die freie Enzyklopädie. Abgerufen am 18. September Verfügbar unter https://en.wikipedia.org/wiki/Walter_Mischel.