Verhaltensstörungen Interventionsstrategien und Fallstudien

Verhaltensstörungen können vielfältig sein, aber sie erschweren normalerweise die Beziehungen der Betroffenen, je nach Art und Grad. Es ist notwendig zu wissen, wie diese Störungen rechtzeitig erkannt werden können, um die jeweils beste Therapie und Behandlung anbieten zu können. Ebenso wichtig ist es zu wissen, welche der jeweils besten Eingriffsformen die beste ist. Dafür zeigen wir in PsychologyOnline Interventionsstrategien mit praktischen Fällen von Verhaltensstörungen.

1. Einführung der Fallstudie zu Verhaltensstörungen
2. Schritte zum Extrahieren von Informationen bei Verhaltensstörungen
3. Ermittlung und Bewertung der Bedürfnisse von Schülern mit Verhaltensstörungen
4. Skript für die Beurteilung der Verhaltensstörung

Einführung der Fallstudie zu Verhaltensstörungen

Das Lehrerteam wird um Rat zu einem Schüler mit Verhaltensstörung gebeten. Studieren 1º DAS Verärgert über das Lehrerteam. Überlastung aufgrund der ständigen Handlungen des Schülers sowie der Unmöglichkeit, auf die er den Unterricht bezieht.

Eine der besorgniserregendsten Situationen für Eltern und Erzieher ist es zu sehen, wie sich ihre Kinder und Schüler präsentieren Schwierigkeiten, Normen zu akzeptieren dass die meisten Kinder auf normale Weise annehmen und erfüllen. Wir könnten sagen, dass die entscheidenden Faktoren für die gegenwärtige Situation das Umfeld sind, in dem wir von Unsicherheit und Obsoleszenz von allem leben, sowie von einer Gesellschaft, die Individualismus, extreme Wettbewerbsfähigkeit und Materialismus fördert, und die Tendenz, elterliche Funktionen zu delegieren nur im schulischen Kontext, ohne eine angemessene Verbindung und Interaktion zwischen beiden Systemen. Infolgedessen zeigen bis zu 15% der Minderjährigen aggressive, gewalttätige und sogar kriminelle Handlungen.

Vor all dem unser Rolle als Psychopädagoge es wird dieselbe Rolle wie vor anderen Studenten sein, die spezifische Bedürfnisse angeben; Aufgrund der Art der Störung müssen wir jedoch betonen, dass der pädagogische und therapeutische Ansatz vom Moment der Entwicklung der Störung abhängen wird. Die Hilfsmittel müssen im Laufe der Zeit erhalten bleiben, ausreichend und ausreichend sein. Wir werden die Antworten nicht verzögern, wir werden eine globale Antwort auf die Krankheit vorschlagen Problem und wir werden den individuellen Ansatz fördern. Unser Ziel wird immer sein Helfen Sie dem Schüler und seiner Familie, die Situation zu verstehen, Ihnen die Hilfe zu geben, die der Minderjährige benötigt, um die Entwicklung seiner persönlichen Identität zu fördern, indem er ein positives Selbstbild und ein gesundes Selbstwertgefühl entwickelt. Während des gesamten Prozesses ist es wichtig, der Familie die notwendige Unterstützung zu geben, um Ihrem Kind zu helfen.

Schritte zum Extrahieren von Informationen bei Verhaltensstörungen

Das Interventionsteam ist multidisziplinär (psycho-pädagogisches und soziosanitäres Netzwerk) und enthalten die Familie des Minderjährigen. Einerseits muss ein Verständnis der Situation mit einer globalen Herangehensweise an die Bedürfnisse der Jugendlichen durchgeführt werden. Auf der anderen Seite eine fortschreitende Konstruktion des Falls, weil das Ziel nicht darin besteht, das Verhalten zu ändern, sondern vielmehr Helfen Sie dem Kind, sein Verhalten zu ändern Verantwortung für sein Leben übernehmen. Bevor wir mit der Nachfrage umgehen, müssen wir nicht nur die Grundvoraussetzungen verstehen, sondern auch die Grundvoraussetzungen haben, die uns helfen zu verstehen, was zu tun ist. Daher müssen wir uns selbst fragen ¿Was ist der TC??, ¿Was gibt es zu verstehen??, ¿was zu vermeiden? ¿Was müssen wir beachten? und ¿Was gibt es zu erkennen??.

Was ist der TC und was muss verstanden werden?

Das gesamte Team muss die gleiche Darstellung des Problems teilen, dass antisoziales Verhalten, sei es aufgrund von Übermaß oder Hemmung, das Symptom ist, das die Konsequenzen des Gefühls zeigt, das das Kind durch eine Enteignung erlebt hat, für die er behauptet durch sein Verhalten das Recht, in einem unvollendeten Duell in Betracht gezogen zu werden und ihm zu helfen, dieses Gefühl von Schmerz und Verlust zu überwinden. Das Kind weiß nicht, warum es sich vor dem Willen anderer so schlecht fühlt oder warum seine Beurteilungen so störend sind. Es gibt sogar Fälle, in denen Sie sich über Ihr Verhalten wundern können.

Sobald das Kind dieses Gefühl erkennt und versteht, warum es sich so verhält, wie es ist, ist es, wenn Sie anfangen können, die Störung schrittweise aufzulösen, und die Position der Passivität von hier aus ändern können und Viktimisierung, die Menschen mit CT-Problemen normalerweise in Bezug auf andere und auf Ereignisse nehmen.

Was in TC Fällen zu vermeiden ist

Die Nicht-Pathologisierung oder Kennzeichnung des Minderjährigen, da dies nur zu negativen Folgen führt und nicht den Weg für die Unterstützung des Minderjährigen öffnet.

Was müssen wir beachten?

Von dem Leid, das die von dem Problem betroffenen Menschen haben, denn nur so kann man ihre Erfahrungen verstehen und in der Lage sein, die Situation richtig zu analysieren und ihnen zu helfen.

Was ist zu erkennen?

Der TC ist keine statische Störung, wir stehen vor einem anomalen Entwicklungsprozess mit einem heimtückischen stillen Beginn, da die verschiedenen Phasen des Lebenszyklus nicht ausreichend überwunden werden. Wir müssen daher das erkennen temporärer Moment, in dem die Störung gefunden wird: Home Reactive -Installation des Leidens: starke emotionale Labilität, Schmerzen angesichts vergessener Erinnerungen an die Vergangenheit, chronische und diffuse Angstzustände, Hyper- / Hypoaktivität, Unbehagen und Angst - Stagnierende Zeit - ein für das Kind kaum verständliches Gefühl Wut auf die Welt, wahnsinniges Selbstwertgefühl, eine Identität, die ihn nicht befriedigt, und vor allem permanenter Kampf und verzerrte Resolution - trotziges, unsoziales und gewalttätiges Verhalten, um zu versuchen, seiner Welt der Albträume zu entfliehen-.

Andere zu berücksichtigende Fragen werden sein Identifizieren Sie die Hauptzeichen, die die Persönlichkeit ausmachen: wie seine Persönlichkeit geformt wird und welche Beziehung er zur Umwelt (Familie, Schule und Soziales) unterhält. Auf der Ebene des Minderjährigen: Umfang des Körpers und der Gesundheit -> Selbstbild und Selbstpflege sowie seine Beziehung zur Sexualität; Umfang der Emotionen und der Stimmung -> emotionale Labilität und Äußerungen von Angst und Trauer; Denkumfang -> gestörte Kommunikation, Denken und unflexibles Denken; Handlungsspielraum -> von der Schwierigkeit in Bezug auf soziale Fähigkeiten, durch Nicht-Zugehörigkeit zur Gruppe oder sich selbst schließen. Auf der Umweltebene: Merkmale des familiären Kontextes -> Mangel an Grenzen, keine familiären Interaktionen, Probleme der Empathie, Abwesenheit von Vater- oder Mutterfiguren, passive Unterstützung, übermäßiger Schutz, Vergleich des Kindes mit starken Familienfiguren usw. ... Merkmale des schulischen und gesellschaftlichen Kontextes -> Projektmangel, Misstrauen gegenüber persönlichem Aufstieg, Erwachsenen und Lehrern, Stigmen, Segregationen, Aufmerksamkeitsschwierigkeiten, Übermaß an Aktivitäten, wiederholte Zentrumsveränderungen, fehlende Verbindungen, soziale Isolation usw ... Dieses Wissen ist wichtig, weil die Eskalation der Aggression durch Minderjährige gelegentlich ein Nebenfluss der Notwendigkeit ist, sich gegen eine feindliche Welt zu verteidigen, die negative Signale darüber sendet und sie zurückweist.

Auf der anderen Seite, Vorigedie verschiedenen Wege, die die Störung nehmen kann. Sobald der TC gebildet ist, werden abhängig von den ergriffenen Maßnahmen in den folgenden Phasen des Lebenszyklus, von denen wir Kenntnis haben müssen, verschiedene Herleitungen zu einer Persönlichkeitsstörung bei den Kindern und zur Manifestation von temperamentvollen Schwierigkeiten gegeben von schwerer Strenge bei Mädchen.

Daher müssen wir vor der Forderung als wesentliche Elemente für die Beurteilung verstehen, worüber wir sprechen, die Gefühle des Kindes verstehen, den Moment identifizieren, in dem es sich befindet, die repräsentativsten Anzeichen seiner Person identifizieren und die Merkmale sorgfältig analysieren der Systeme, in denen es interagiert (Familie, Soziales und Schule).

Ermittlung und Bewertung der Bedürfnisse von Schülern mit Verhaltensstörungen

Das Ziel der Ermittlung und Bewertung von NEEs oder besonderen Bedürfnissen Es ist die Bestimmung der pädagogischen Maßnahmen oder Hilfsmittel, die erforderlich sind, um den Schüler mit diesen Bedürfnissen zu versorgen, und reflektiert die Angemessenheit der pädagogischen Reaktion auf die Bedürfnisse und die tatsächlichen Merkmale dieser Schüler.

Vor dem Beginn der Bewertung muss klar sein, dass eine Verbindung zwischen der bewertenden Person, der untersuchten Minderjährigen und dem Bewerteten hergestellt werden muss. Wir werden berücksichtigen, dass jeder Schüler seine eigene Zeit hat. Die Strategie besteht darin, einen Rhythmus zu schaffen, der seinen Besonderheiten und Bedürfnissen entspricht. Darüber hinaus bietet das Assessment für die Art der Störung eine Gelegenheit für das Kind, eine neue Form der Beziehung, Kommunikation und Behandlung zu erfahren, die sich sehr von der gewohnten Art des Alltags unterscheidet..

Die Bewertung muss mit einem ganzheitlichen und globalen Ansatz nach mehreren Antworten suchen: Der TC wird anhand eines multikontextuellen Kriteriums und mit einem Multidisziplinäre Intervention: Medizin, Psychopädagogik und Schule, Darüber hinaus ist die aktive Teilnahme der familiäre Umgebung, Eltern oder Erziehungsberechtigte.

Im Falle des TC sind die Hauptkompetenzen, die in den Bewertungsprozess einbezogen sind, diejenigen, die sich auf Verhaltensweisen beziehen, die mit Interaktion und sozialer Bindung zusammenhängen, sowie die Einhaltung und Akzeptanz altersspezifischer sozialer Normen. Diese Aspekte sind bei der Ermittlung des Bedarfs von vorrangiger Bedeutung.

Skript für die Beurteilung der Verhaltensstörung

Bewertung der grundlegenden Merkmale des Studenten

In Bezug auf Ihren Körper und Ihre Sexualität (welche Vorstellung Sie von sich selbst haben, wie Sie Ihren Körper pflegen, Manifestationen rund um Ihre Sexualität), Emotionen (Feststellen von Stimmungsschwankungen, Manifestationen von Angst oder Traurigkeit, Angst oder Unwohlsein) Ängste), Denkweisen (welche Veränderungen gibt es in der kommunikativen Funktion, Arten von Gedanken und Argumenten) und Verhaltensweisen (nicht normative Verhaltensweisen wie Ungehorsam, Opposition, Aggressivität, Gewalt, Risikoverhalten usw.).

Dies impliziert eine Interaktion mit ihm, die nicht aufdringlich ist, da dies die Ablehnung und Verteidigungsposition erhöhen würde. Entscheidung über die Anzahl der Fachleute, die mit ihm interagieren werden, um ihn am Gefühl zu hindern “von einem Gericht beurteilt”, mit alternativen Mechanismen zum typischen Interview. Erhalten Sie eine Definition Ihrer Situation aus dem Einverständnis des Kindes, in einer Umgebung zu sprechen, in der Sie sich sicher und zuversichtlich fühlen, wobei das Gespräch ein Rückgrat des Ermittlungsprozesses ist. Wir werden uns auf qualitative Aspekte konzentrieren, durch eine detaillierte Beobachtung ohne Niederschlag, die an ihre Zeit angepasst ist, und die Intensität und Häufigkeit der Verhaltensweisen sowie die Kontexte bewerten, in denen sie auftreten..

Bewertung der Kontextbedingungen, unter denen der Schüler interagiert

Aus schulischer Sicht ist der Schullehrplan die Basisreferenz für die Ermittlung von NEEs und für die Bestimmung der spezifischen Dienstleistungen, die der Schüler benötigt. Die Bewertung muss uns die Art und den Grad der Spezifität der erforderlichen curricularen Anpassungen in Bezug auf den Minderjährigen und die Zugangsmöglichkeiten zum bereitgestellten Curriculum mitteilen. Dazu werden wir Auswirkungen auf Aspekte wie aktuelle Kompetenzen im Zusammenhang mit dem Lehrplan, Schwierigkeiten beim Lernen, Schwierigkeiten im Unterricht bei der Interaktion mit Lehrern und anderen Schülern, Interessen oder Vorlieben usw. aus der Perspektive der Familie und ihres Kontextes haben soziale, affektive Aspekte, zwischenmenschliche Beziehungen zu seiner Familie und seinem sozialen Kontext. Wird in Aspekte vertieft, die uns helfen, die subjektiven Beschwerden zu verstehen, die die Störung bestimmen.

Wir benötigen Informationen über alles, was mit der Familiengeschichte in Bezug auf Lern- und / oder Verhaltensprobleme zusammenhängt, die Entwicklung des Kindes (Motor, Sprache, Beziehungen usw.), Verhaltensweisen zu Hause oder in anderen Umgebungen sowie mögliche familiäre Probleme stellt Beziehungen oder soziale Beziehungen her ... Der Zweck ist die Identifizierung von Faktoren und Variablen, die das Verhalten des Minderjährigen fördern können.

Bewertung des evolutionären Moments, in dem die Störung gefunden wird

Abhängig vom Zeitpunkt der Störung (siehe Abschnitt 2: “ temporärer Moment, in dem die Störung gefunden wird”), es ist notwendig, die Aktionsleitlinien anzupassen und die Prioritäten der Intervention festzulegen. Angesichts des nicht statischen Charakters der Störung werden die Bedürfnisse nicht gleich sein, wenn zum Zeitpunkt der Installation des Leidens bereits ein herausforderndes und unsoziales Verhalten vorliegt. Die abschließende Phase der Bewertung wird die Ausarbeitung einer Geschichte mit allen Informationen sein, die als Quelle für die Synthese und Reflexion des durchgeführten Prozesses dient und es uns ermöglicht, die ganzheitliche Aufmerksamkeit, die der Schüler benötigt, zu personalisieren und im Laufe der Zeit Kontinuität zu gewährleisten. Nach der Bewertung würden wir in die Interventionsphase eintreten, mit der Erstellung eines Aktionsplans und Unterstützung in den verschiedenen Kontexten, eines Folgeplans und einer Bewertung des Plans und / oder der Korrektur von Aktionen und Unterstützungen.

Für ein wirksames Eingreifen ist es erforderlich, dass die Zentren als Bildungseinrichtungen ausreichende Aufmerksamkeit von den psychopädagogischen Teams (Psychologen, Pädagogen und Sozialarbeiter) erhalten, sowie ausreichendes Hilfspersonal, das auf personalisierte und spezialisierte Aufmerksamkeit reagieren kann. und ein Mindestmaß an spezifischer Ausbildung für gewöhnliche Lehrer (Tutoren und Fachkräfte), die die eigentlichen Behandlungsmittel im Schulkontinuum darstellen. Sobald das Verhalten von Handlungen zu Denkverhalten wird, werden wir den Transformationsprozess unterstützen.