Erwartete Lektionen, was sie sind und wie sie die Bildung beeinflussen

Die Entwicklung des Menschen ist ein langer und komplexer Prozess. Obwohl es eine Tendenz gibt, dass dieser Prozess in bestimmten Zeitabschnitten abläuft, haben wir alle unseren eigenen Rhythmus der körperlichen und mentalen Reifung, und das Lernen, das wir im Laufe des Lebens erwerben, geschieht auch mit unterschiedlichen Geschwindigkeiten..

Dies wird im Bildungsbereich berücksichtigt, obgleich dies nicht der Tatsache entgegensteht, dass die verschiedenen Schulkurse in der Regel berücksichtigen, dass bestimmte Kenntnisse, Fähigkeiten oder Fähigkeiten erforderlich sind, um diese zu überwinden.. Es geht um das Konzept des erwarteten Lernens, die wir in diesem Artikel besprechen werden.

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Erwartetes Lernen: Was ist es und was beinhaltet es?

Unter dem erwarteten Lernen wird all das Wissen verstanden, das ein Subjekt in einer Lernsituation (z. B. in der Schule) innerhalb des untersuchten Bildungsniveaus erreichen soll. Es wird davon ausgegangen, dass dieses Lernen konkret und operativ ausgedrückt werden kann und dass es später angewendet und verallgemeinert werden kann.

Diese Konkretion impliziert, dass das Konzept des erwartbaren Lernens in der Regel sehr knapp ist und sich auf eine bestimmte Tätigkeit oder ein bestimmtes Wissen bezieht, das das Subjekt haben sollte. Dies sind Indikatoren bezüglich die Leistungen, die jeder Schüler erreichen soll in verschiedenen Facetten während der Prägungsperiode.

Technisch werden diese erwarteten Lektionen verwendet, um zu bewerten, was durch die während des Schuljahres durchgeführten Bewertungen erreicht wurde. Es bezieht sich nicht nur auf theoretische Konzepte, sondern kann auch Einstellungen, Perspektiven, Fähigkeiten, Handlungen und andere Kompetenzen enthalten, die durch Evaluierung nachgewiesen werden können. Wenn wir die Ziele eines Lehrplans beobachten, sehen wir im Allgemeinen das erwartete Lernen, das wir erreichen wollen.

Das erwartete Lernen beschränken Sie sich nicht auf die Ausbildung von Kindern: In jedem Bildungs- oder Ausbildungsprozess sollen bestimmte Ziele erreicht werden. Zum Beispiel wird auch in der universitären Ausbildung der Erwerb einiger Inhalte und Fähigkeiten erwartet, um eine gute zukünftige berufliche Leistung zu gewährleisten, oder sogar in inoffiziellen Kursen, um zu beurteilen, ob der Prozess befolgt wurde und was erwartet wurde bekommen.

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Die Notwendigkeit einer guten Sequenzierung

Das erwartete Lernen entsteht nicht aus reiner Laune oder ist auf zufällige Weise organisiert: Es wurden sorgfältig die grundlegenden Aspekte, die erworben werden müssen, bewertet und sowohl die Fähigkeiten der Fächer, die dem Kurs folgen, als auch das bereits erworbene Lernen und die damit verbundenen berücksichtigt Sie haben vor, es später zu bekommen. Dies ist von grundlegender Bedeutung, wenn dieses erwartete Lernen sinnvoll sein soll (d. H., Um ihnen einen Sinn zu geben), obwohl ein erwartetes Lernen auch nur eine Ausnahme sein könnte.

In diesem Sinne müssen sie logisch organisiert sein Ordnen Sie die Inhalte so an, dass der Bedarf und die Schwierigkeit für den Schüler allmählich zunehmen. Dies würde von der Grund- und Grundschwingung zum Komplex gehen.

In diesem Sinne gibt es eine große Anzahl von Leitfäden, die sich auf das Wissen beziehen, das die Studierenden verschiedener Studiengänge haben sollten, obwohl es notwendig ist, jeden von ihnen an die Bedingungen der Studierenden selbst, des Landes, der Kultur und der Kultur anzupassen die Bildungs- und sozioökonomischen Bedingungen der Mitglieder der Gruppe.

Drei grundlegende Bereiche des erwarteten Lernens

Wie bereits erwähnt, wird das erwartete Lernen als Indikator für die von den Schülern erzielten Leistungen verwendet ermöglichen Ihnen, Ihre Lernfähigkeit und die Erfüllung der Bildungsziele zu beurteilen. Mit anderen Worten, sie haben gelernt, was gelernt werden sollte. Und wie wir gesehen haben, sind sie nicht auf theoretisches Wissen beschränkt: Es werden verschiedene Elemente bewertet, von denen erwartet wird, dass sie erworben werden.

Wenn wir sie beispielsweise nach Gestaltungsfeldern gruppieren, können wir diejenigen finden, die Teil von Sprache und Kommunikation, mathematischem Denken, Natur, Kunst, sozialer und körperlicher Entwicklung sind. Obwohl im Allgemeinen jedes Fach seine eigenen Ziele und das erwartete Lernen hat, können die betrachteten Bereiche oder grundlegenden Faktoren im Allgemeinen in drei große Gruppen einbezogen werden.

1. Wissen

Wissen bezieht sich auf das im Schuljahr erworbene theoretische Wissen. Es bedarf keiner praktischen Anwendung oder gar Verallgemeinerung, aber es reicht aus, wenn Wissen erworben wird. Es ist wahrscheinlich am einfachsten zu bewerten, je nachdem, ob der Inhalt erlernt wird oder nicht, der repräsentativste der akademischen Ausbildung.

2. Wissen, was zu tun ist

In diesem Fall wird auf die praktische Anwendung von Wissen verwiesen. Dies setzt notwendigerweise ein Verständnis der Prozesse voraus, die notwendig sind, um ein Ziel zu erreichen, obwohl Manchmal ist theoretisches Wissen nicht wesentlich von dem, was sie dafür implizieren. Angewandte Mathematik, Musik, Schreinerei oder Mechanik sind einige der Kenntnisse, die normalerweise mehr Wissen erfordern, das mit Know-how verbunden ist.

3. Wissen, wie man ist

Dieser letzte Faktor kombiniert die Einstellungen, Handlungsweisen und die Integration von Überzeugungen und Werten im täglichen Leben, verbindet positiv und hält Motivation und Ausrichtung an einem Ziel. Es ist etwas, woran man in der emotionalen Erziehung arbeiten kann, oder dass es durch verschiedene Aktivitäten erreicht werden soll. Viele der Fähigkeiten, die in der universitären Ausbildung oder in beruflichen Bereichen wie Psychologie (z. B. Empathie, bedingungslose Akzeptanz usw.) erforderlich sind, gehören zu dieser Gruppe erwarteten Lernens.

Vorteile und Vorsichtsmaßnahmen

Die Entwicklung eines Lernsystems, das auf dem erwarteten Lernen basiert, ist sowohl für Schüler als auch für Pädagogen sehr nützlich. Und das ist in erster Linie so ermöglicht es, das Training adaptiv zu organisieren, Strukturieren von was, wie und wann die verschiedenen Konzepte einzuführen und die Erstellung von Strategien zu erleichtern.

Es ist jedoch zu beachten, dass diese Ziele für den Durchschnitt der Altersgruppe oder des Schuljahres verallgemeinert werden, jedoch müssen auch individualisierte Pläne oder Anpassungen für Personen mit funktionaler Vielfalt auf psychischer, physischer oder sensorischer Ebene berücksichtigt und erarbeitet werden. Es ist standardmäßig so, als ob es sich um einen Überschuss handelt.

Darüber hinaus müssen wir berücksichtigen, dass Lernen operativ, klar und relevant sein muss, andernfalls wäre es kompliziert oder absurd, es wie erwartet zu integrieren.