Spracherwerb und kognitive Entwicklung

Eine klassische Idee von Psychologie Es ist so, dass Kinder erst in dem Moment zu denken beginnen, in dem sie Sprache erwerben. Diese Idee war mit einem anderen Zwilling verbunden, dem zufolge Tieren, denen es an Sprache fehlt, auch Vernunft oder Denken im strengen Sinn fehlen würde. Logischerweise entsprechen diese Ideen einer Position vom Typ "Sprache bestimmt Denken".

Der Erwerb von Sprache

Die Essenz von Piagets Theorie besteht darin, dass das Kind während der ersten zwei Lebensjahre praktische Pläne aufbaut, die nach einer Handlungslogik organisiert sind, aus der die intellektuellen Operationen geboren werden. Diese Logik hat ihren Ursprung in der Interaktion des Kindes mit der Welt.

Piaget, er fügt sich daher perfekt in das Schema jener Autoren ein, die diesen Gedanken verteidigen, unabhängig von der Sprache ist und dass die Sprache auf die eine oder andere Weise, besonders während ihrer Entwicklung, dem Denken untergeordnet ist. Piaget und Chomsky heben die Ergebnisse hervor, die das Fehlen von Korrelationen zwischen Sprache und Denken zeigen. Piaget tut es, um die Besonderheit und Unabhängigkeit des Denkens zu unterstützen;

Chomsky, um diese Sprache zu verteidigen, ist eine autonome Fähigkeit, die vom Denken nicht beeinflusst wird. In den späten 1960er und frühen 1970er Jahren schien eine Forschungslinie, die weitgehend auf Chomskys Ideen basierte, im Gegensatz zu Chomskys Überzeugung zu der Überzeugung gekommen zu sein, dass es notwendig ist, um den Spracherwerb zu verstehen nicht-sprachliche Kenntnisse, die das Kind besitzt.

In seinen Spekulationen über die Art und Weise, wie das Kind Sprache erlangt, meint Chomsky, da es sich um eine spezifische Fähigkeit handelt, unabhängig von jeder anderen, ist es notwendig, die Existenz eines angeborenen Mechanismus zu postulieren, a Gerät für den Spracherwerb (die DAL oder der KOP). Eines der neuen Probleme, mit denen Psychologen in den frühen 70er Jahren konfrontiert waren, bestand darin, dass die Bedeutung von Kinderemissionen nicht auf ihren sensomotorischen Inhalt reduziert werden konnte. Jerome Bruner hat diese Interaktionsformen zwischen Kindern und Erwachsenen als Interaktionsformate bezeichnet. Seiner Meinung nach handelt es sich um eine Art Spiele mit einer bestimmten Struktur, die sich mit dem Alter ändert und bei der der Erwachsene eine grundlegende Rolle bei der Organisation der Interaktion spielt und die Mängel des Kindes jederzeit bereitstellt.

Laut Bruner sind diese Formatspiele ein idealer Kontext, um das Sprechen lernen zu können. Bruner behandelte die Hypothese, dass die Struktur der Sprache vielleicht als Ableitung von den Handlungs- und Interaktionsstrukturen erklärt werden könnte. Es ist eine Hypothese, die der von Piaget sehr ähnlich ist, was die Logik des Denkens angeht, die seiner Meinung nach aus der Logik der intelligenten Handlungen stammt, die wir in den ersten zwei Lebensjahren im Zusammenspiel mit der physischen Welt entwickeln.

Derzeit gibt Bruner jedoch zu, dass es sprachliche Strukturen gibt, die sich qualitativ von den Interaktionsstrukturen unterscheiden, und dass ihr Ursprung wahrscheinlich in einem ähnlichen Mechanismus wie dem angeborenen Mechanismus (der LAD) gesucht werden muss, den Chomsky postuliert hat. Bruner besteht jedoch darauf, dass die Sprache niemals durch bloße Betätigung eines angeborenen Generatormechanismus erworben werden kann, der mit Sprachproben in Kontakt gebracht wird.

Bruner hat das Konzept von geschaffen SAAL: das Hilfesystem für die Spracherfassung. Die SAAL besteht aus all den typischen Interaktionsroutinen (den Formaten), die Erwachsene mit Kindern erstellen. Laut Bruner ist die Funktion der SAAL komplementär zu der der LAD und besteht darin, eine Art Rahmen für die Chomskyan-LAD zu schaffen, damit sie ordnungsgemäß funktioniert.

Die Perspektive der Entwicklungspsychologie

Jean Piaget und die Ursprünge der Intelligenz 1914 wollte der deutsche Psychologe Wolfgang Köhler, der kurz darauf einer der Gründer der Gestaltschule werden sollte, herausfinden, ob Tiere, die uns ähnlich sind wie Schimpansen, auch nicht interessiert sind "intelligentes" Verhalten trotz mangelnder Sprache. Diese Ergebnisse zeigten, dass es in Abwesenheit von Sprache Intelligenz geben kann.

Es dauerte nicht lange, um zu beweisen, dass diese gleiche Denkweise oder praktische Intelligenz vor dem Spracherwerb bei Kindern vermittelt wurde. Piaget er formuliert eine Theorie der Intelligenz, nach der das Denken seine Wurzeln in der Handlung hat und nicht in der Sprache. Nach Piagets Theorie ist Sprache ein Produkt intellektueller Entwicklung. Piaget betrachtete die Sprache als einen der vier grundlegenden Faktoren der kognitiven Entwicklung.