Das Abenteuer, die kognitive Entwicklung von Kindern durch die Augen von Piaget zu kennen

Jean Piaget ist eine der großen Referenzen in der Erforschung der kognitiven Entwicklung von Kindern. Er widmete sein ganzes Leben dem Studium der Kindheit, untersuchte sogar seine eigenen Kinder, um die Geheimnisse der Entwicklung aufzudecken. Er ist neben Lev Vygotsky auch als einer der Väter des Konstruktivismus bekannt.

Eine der berühmtesten Theorien von Jean Piaget ist die Unterteilung der kognitiven Entwicklung von Kindern in vier differenzierte Stadien. Piaget suchte damit eine Theorie, die die allgemeine Entwicklung des Säuglings erklärte. Heutzutage wissen wir jedoch, dass viele Aspekte ohne Wert bleiben, um sie als Theorie der allgemeinen Entwicklung zu betrachten. Trotzdem ist diese Klassifizierung eine nützliche Anleitung, um zu verstehen, wie wir unsere logisch-arithmetischen Fähigkeiten in der Kindheit entwickeln.

Die Stadien der kognitiven Entwicklung von Kindern

Viele Psychologen waren der Ansicht, dass die Entwicklung durch ein kumulatives Phänomen gegeben wurde, bei dem neue Verhaltensweisen und kognitive Prozesse erzeugt werden. Andererseits formulierte Piaget nach seinem Studium eine auf qualitativen Sprüngen basierende Entwicklungstheorie; wo der Säugling Kapazitäten ansammeln würde, aber früher oder später würde diese Ansammlung seine Denkweise qualitativ verändern.

Piaget unterteilt die kognitive Entwicklung von Kindern in drei Stadien mit einer Reihe von Unterstationen, später wurde es durch Erweiterung auf vier erweitert. Diese vier Stufen sind: (a) sensorisch-motorische Stufe, (b) präoperative Stufe, (c) Stufe spezifischer Operationen und (d) Stufe formeller Operationen.

Sensorisch-motorische Periode

Dieses Stadium ist vor dem Auftreten der Sprache, erstreckt sich von der Geburt bis etwa zwei Jahre. Diese Periode ist durch die Reflexfähigkeit des Kindes gekennzeichnet. Das Leben des Kindes in dieser Zeit basiert auf dem Verhältnis seiner Wahrnehmungsfähigkeit zum Motor. In seinem Kopf gibt es nur praktische Konzepte, zum Beispiel zu wissen, was zu tun ist, um zu essen oder die Aufmerksamkeit seiner Mutter zu erregen.

Stück für Stück, Während dieser Zeit wird das Kind die Ereignisse seiner Umgebung verallgemeinern und Schemata erstellen, wie die Welt funktioniert. Durch die Überschneidung der Schemata entwickelt der Säugling die Beständigkeit des Objekts und versteht, dass Objekte als ihm fremde Entitäten existieren. Wenn das Kind vor der Umsetzung dieser Idee in Ihren Schemata ein Objekt nicht sehen, hören und berühren kann, würde es denken, dass es nicht existiert.

Das Ende dieser Phase ist durch das Auftreten der Sprache gekennzeichnet. Die Sprache des Kindes impliziert eine tiefgreifende Veränderung ihrer kognitiven Fähigkeiten. Dies wird normalerweise von der semiotischen Funktion begleitet: der Fähigkeit, Konzepte durch das Denken darzustellen. Das Kind würde von einem rein praktischen Geist zu einem Geist wechseln, der auch auf repräsentativer Ebene handelt.

Präoperative Phase

Wir können diese Phase zwischen zwei Jahren und sieben Jahren lokalisieren. Hier befinden wir uns in einer Übergangsphase, in der das Kind mit seiner semiotischen Fähigkeit zu arbeiten beginnt. Obwohl er bereits eine Repräsentationsstufe erreicht hat, unterscheidet sich sein Geist immer noch stark von der eines Erwachsenen. Hier finden wir uns mit einem "egozentrischen" Gedanken.

Das Kind ist "egozentrisch", weil sein Denken total egozentrisch ist. Der Säugling ist nicht in der Lage, das Physische vom Psychischen und das Objektiv vom Subjektiven zu unterscheiden. Für ihn ist seine subjektive Erfahrung die objektive Realität, die für alle Individuen gleich ist; Dies zeigt uns einen Mangel an Theorie des Geistes. Ab dem vierten Lebensjahr würde ich anfangen, diese Selbstorientierung aufzugeben und eine Theorie des Geistes zu entwickeln.

In dieser Phase sehen wir auch Probleme beim Kind, um zu verstehen, dass sich das Universum verändert. Er kann Zustände verstehen, nicht aber die Umwandlung von Materie. Ein Beispiel: Wenn einem Kind in diesem Stadion ein Glas mit Wasser beigebracht wird und wir dieses Wasser in ein engeres, aber höheres Glas umwandeln, wird das Kind denken, dass mehr Wasser vorhanden ist als zuvor: Er kann nicht verstehen, dass die Umwandlung von etwas nicht möglich ist Ändern Sie die Menge des vorhandenen Materials.

Phase der konkreten Operationen

Dieser Zeitraum erstreckt sich zwischen sieben Jahren und 11 0 12. In dieser Phase hat es das Kind geschafft, sein volles Vertrauen in die Sinne aufzugeben. Hier können wir die Entwicklung einer Reihe von Konzepten sehen, beispielsweise dass die Formtransformationen die Menge der Materie nicht verändern.

Das Kind beginnt, eine Logik von Klassen und Beziehungen außerhalb der Wahrnehmungsdaten aufzubauen. Das Kind versteht die Transformationen und kann verstehen, dass sie in die entgegengesetzte Richtung erfolgen können (z. B. hinzufügen statt entfernen). Ein wichtiger Aspekt ist, dass Sie diese Vorgänge in Ihrem Kopf darstellen können, ohne sie mit vorhandenen Objekten ausführen zu müssen.

Sie steuert zwar Operationen und Logik, kann sie jedoch nur mit bestimmten Objekten ausführen, die wissen, wie sie sich verhalten. Es ist Unfähig zu theoretisieren, was er nicht weiß oder es geht aus seinem Wahrnehmungswissen heraus. Diese Fähigkeit wird in der nächsten Stufe erreicht.

Phase der formellen Operationen

Dies ist die letzte Entwicklungsstufe, in der das Kind auf kognitiver Ebene erwachsen wird. Diese Phase ist durch den Erwerb wissenschaftlichen Denkens gekennzeichnet. Das Kind kann nicht nur über das Reale nachdenken, sondern auch darüber, was möglich ist.

Diese Periode ist durch die Fähigkeit gekennzeichnet, Hypothesen aufzustellen und die möglichen Folgen dieser hypothetischen Möglichkeiten zu untersuchen. Das Kind hat seine Testverfahren perfektioniert und akzeptiert Meinungen nicht, ohne sie zu prüfen.

Von diesem Moment an wird der Säugling anfangen, neues Wissen und intellektuelle Werkzeuge zu erwerben. Damit können Sie sich als kompetenter Erwachsener in der Gesellschaft entwickeln. Allerdings ab diesem Moment es wird keinen anderen qualitativen Sprung erleidenKann zum Zeitpunkt Ihrer mentalen Operationen schneller oder genauer sein, wird aber genauso denken.

Nun, da wir Piagets kindliche kognitive Entwicklungstheorie kennen, Denken Sie, dass sich Kinder durch diese Stadien entwickeln, oder ist diese Theorie möglicherweise unzureichend, wenn es darum geht, die menschliche Entwicklung in ihrer Gesamtheit zu erklären??

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