Syntaktische phonologische Störung

Phonologische Störung Es ist eine Art von Sprach- und Tonstörung. Sprach- und Tonstörungen sind die Unfähigkeit, die Laute von Wörtern richtig zu formen. Zu den Sprech- und Sprechstörungen zählen auch Gelenkstörungen, Dysfluenz und Stimmstörungen.

1. Kriterien für die Diagnose der phonologischen Störung
2. Ätiologische Klassifikation - Evolutionäre Dislalia
3. Ätiologie funktioneller Dyslalia
4. Symptome einer syntaktischen phonologischen Störung

Kriterien für die Diagnose der phonologischen Störung

Unfähigkeit, Sprachtöne zu verwenden erwartet evolutiv und dem Alter und der Sprache des Subjekts angemessen (z. B. Fehler bei der Produktion, Verwendung, Darstellung oder Organisation von Sounds, z. B. Ersetzung eines Sounds durch einen anderen) (Verwendung von Sound / t / statt oder Auslassungen von Klängen wie Endkonsonanten).

Die Mängel von Produktion von Klängen Sprache beeinträchtigen die akademische oder berufliche Leistung oder die soziale Kommunikation.

Wenn es eine geistige Behinderung, ein sensorisches Defizit oder einen Sprachmotor oder eine Umweltentbehrung gibt, übersteigen die Sprachmängel die, die normalerweise mit diesen Problemen verbunden sind..

Kodierungshinweis. Wenn es ein sensorisches oder motorisches Sprachdefizit oder eine neurologische Erkrankung gibt, werden sie in Achse III codiert.

Störung in der Artikulation von Phonemen durch funktionale Änderungen der peripheren Sprachorgane (Lippen, Zunge, weicher Gaumen). Es ist nicht möglich, bestimmte Phoneme oder Gruppen von Phonemen richtig auszusprechen oder zu bilden.

Die Dislalia es kann sich auf jeden Konsonanten oder Vokal auswirken, aber das Problem tritt normalerweise in bestimmten Lauten auf; in einigen Fällen, weil sie eine größere Beweglichkeit und Präzision der Bewegungen erfordern, wie dies bei / r / der Fall ist; zu anderen Zeiten, weil der Artikulationspunkt nicht sichtbar ist und seine Nachahmung erschwert werden kann, wie / k /, und manchmal, weil es Töne gibt, wie / s /, bei denen die Tendenz besteht, Artikulationspositionen zu verformen der Zunge.

Die Dyslalia ist eine der Sprachanomalien, die am häufigsten in Schulen auftritt, insbesondere bei Kindern und in der Grundschule. Auch innerhalb der Sprachänderungen es ist unter denen mit der günstigsten Prognose. Wenn es jedoch keiner angemessenen Frühbehandlung unterzogen wird, kann dies aufgrund seines Einflusses auf die Persönlichkeit des Kindes, seiner kommunikativen Fähigkeiten und seiner sozialen Anpassung sowie seiner schulischen Leistungen sehr negative Folgen haben. Für die Bezeichnung der verschiedenen Dyslalien wird gemäß dem betroffenen Phonem eine Terminologie verwendet, die von dem griechischen Namen des betreffenden Phonems abgeleitet ist, mit der Endung "tismo" oder "cismo". Also werden wir über folgendes sprechen:

• Rotacism: die Nichtartikulation des Phonems / r /.
• Ceceo: Aussprache von / s / by / z /.

• Seseo: Aussprache von / z / by / s /.

• Sigmatismus: die Nichtartikulation des Phonems / s /.
• Jotacismo: die Nichtartikulation des Phonems / x /.
• Mitacismus: die Nichtartikulation des Phonems / m /.
• Lambdacism: die Nichtartikulation des Phonems / l /.

• Nummerierung: die Nichtartikulation des Phonems / n /.

• Nuñación: die Nichtartikulation des Phonems / ñ /.
• Kappacismus: die Nichtartikulation des Phonems / k /.
• Gammacismo: die Nichtartikulation des Phonems / g /.
• Fizismus: die Nichtartikulation des Phonems / f /.
• Chuitismo: die Nichtartikulation des Phonems / ch /.
• Piscism: die Nichtartikulation des Phonems / p /.

• Tetacismus: die Nichtartikulation des Phonems / t /.
• Yeismo: die Nichtartikulation des Phonems / ll /.
• Chionismus: Substitution von / rr / für / l /.
• Checheo: Substitution von / s / für / ch /.

Ätiologische Klassifikation - Evolutionäre Dislalia

Es ist die Phase der Entwicklung der Kindersprache, in der das Kind nicht in der Lage ist, die Worte, die er hört, durch Nachahmung zu wiederholen, um die richtigen akustisch-artikulatorischen Stereotypen zu bilden. Innerhalb einer normalen Entwicklung der Reife des Kindes werden diese Schwierigkeiten überwunden und nur dann, wenn sie nach vier oder fünf Jahren bestehen bleiben, als pathologisch angesehen.

Als Leitfaden werden wir sagen, dass ein Kind, wenn es mit drei Jahren in die Schule geht, eine verständliche Rede haben muss, auch wenn Fehler auftauchen; nach vier Jahren werden gewisse Schwierigkeiten mit Sinfonien und / r / immer noch als normal angesehen; und über fünf Jahre muss das gesamte spanische Lautbild erworben werden.

Funktionsdyslalia

Gelenkveränderung durch Fehlfunktion der Artikulationsorgane. Unter ihnen unterscheiden wir:

• Phonetische Störungen: Produktionsänderungen. Die Schwierigkeit konzentriert sich im Wesentlichen auf den motorischen, artikulatorischen Aspekt, dh es gibt grundsätzlich keine Verwechslungen zwischen Wahrnehmung und auditorischer Diskriminierung. Sie sind Kinder mit stabilen Fehlern, die immer den gleichen Fehler machen, wenn sie den Ton oder problematische Geräusche abgeben. Die Schwierigkeit erscheint in Wiederholung ebenso wie in der spontanen Sprache.
• Phonologische Störungen: Die Veränderung tritt auf einer Wahrnehmungs- und Organisationsebene auf, dh in den Prozessen auditorischer Diskriminierung, die sich auf die Mechanismen der Konzeptualisierung von Klängen und die Beziehung zwischen Signifikant und Bedeutung auswirken.

Der mündliche Ausdruck ist mangelhaft, je nach Schwere der Störung praktisch unverständlich zu sein.

Die Fehler neigen dazu, zu schwanken. Im Allgemeinen können isolierte Töne gut erzeugt werden, die Aussprache des Wortes wird jedoch normalerweise geändert. Eine ausführlichere Analyse der möglichen Ursachen, die das Auftreten von Funktionsdyslalia auslösen können, ist in Abschnitt 3 enthalten.

Audiologische Dislalia

Gelenkveränderung durch fehlerhaftes Gehör. Es treten Veränderungen der Stimme und des Rhythmus auf, die die normale Kadenz der Sprache verändern. In vielen Fällen sind diese Symptome die Warnsignale für eine verborgene Taubheit.

Organische Dislalia

Durch organische Veränderungen motivierte Gelenkstörung. Es kann sich auf Läsionen des Nervensystems beziehen, die die Sprache beeinflussen (Dysarthrie), oder anatomische Anomalien oder Fehlbildungen der Organe, die die Sprache (Dysglossien) intervenieren..

Ätiologie funktioneller Dyslalia

Die Ursache ist normalerweise nicht eindeutig, sondern eine Kombination von wenigen Faktoren das betrifft das Kind. Normalerweise ist dies auf die Unreife des Subjekts zurückzuführen, die das ordnungsgemäße Funktionieren der Organe verhindert, die in die Artikulation der Sprache eingreifen. Die häufigsten Ursachen von der höchsten bis zur niedrigsten Frequenz sind:

Knappe Motorik

• Es besteht eine direkte Beziehung zwischen dem Grad der Motorverzögerung und dem Grad der Sprachverzögerung. Die Defekte verschwinden, während sie feinmotorische Fähigkeiten erlernen. Die Behandlung wird nicht nur darauf ausgerichtet sein, das Artikulieren zu lehren, sondern alle psychomotorischen Aspekte des Subjekts zu entwickeln, alle Bewegungen zu erziehen, obwohl sie nicht sofort in der Artikulation des Wortes verwendet werden und ihre körperliche Gliederung organisieren.

Atembeschwerden

Wegen der Beziehung, die die Atmungsfunktion mit der Durchführung der Phonation und der Artikulation von Sprache hat. Schwierigkeiten oder Anomalien in dieser Funktion können die Aussprache des Wortes teilweise verändern und aufgrund einer anomalen Ausgabe der Klangquelle, hauptsächlich in den frikativen Phonemen, Verzerrungen im Klang verursachen..

Schwierigkeiten bei der Raum-Zeit-Wahrnehmung

Das Kind muss in der Lage sein, die mit den Klängen verbundenen Bewegungen wahrzunehmen und die Nuancen einzufangen, die sie unterscheiden. Wenn dies fehlschlägt, fehlt die Entwicklung der Wahrnehmungsfähigkeit. Aus diesem Grund ist es sehr wichtig, eine gute Sprachentwicklung zu fördern, um den Wahrnehmungsaspekt zu bearbeiten.

Fehlendes Verständnis oder auditive Diskriminierung

• Sie stellt zusammen mit schlechten motorischen Fähigkeiten eine der Hauptursachen für funktionelle Dyslalien dar, insbesondere bei solchen, bei denen die phonologische Störung auffällt. Es gibt Kinder, die gut hören, die korrekten Phoneme, die sie hören, analysieren oder schlecht integrieren, und haben Schwierigkeiten bei der akustischen Unterscheidung von Phonemen mit der Unfähigkeit, eines zu unterscheiden.
• Die auditive und rhythmische Ausbildung wird ein Mittel sein, um mit Perfektion zu sprechen.

Psychologische Faktoren

Jede affektive Störung (mangelnde Zuneigung, schlechte Familienanpassung, Eifersucht, ein kleiner Bruder.) Kann die Sprache des Kindes beeinträchtigen, indem es in vorherigen Stufen fixiert wird und eine normale Entwicklung in seiner Entwicklung verhindert wird. In diesen Fällen fehlt oder wird das emotionale Kommunikationsbedürfnis gestört. Dies ist ein grundlegendes Element für die Sprachentwicklung des Kindes.

Umweltfaktoren

Die Umgebung, in der sich ein Kind zusammen mit seinen persönlichen Fähigkeiten entwickelt, bestimmt deren Entwicklung und Reifung. Die Umweltsituationen, die eine schlechte sprachliche Entwicklung negativ beeinflussen können, sind: Mangel an familiärer Umgebung (Aufnahmezentren ...), niedriges kulturelles Niveau (Wortschatz, Ausdruck, Artikulation), schlecht integrierte Zweisprachigkeit, Überprotektion, Ungleichgewicht oder familiäre Uneinigkeit usw..

Erbliche Faktoren

Möglicherweise gibt es eine Prädisposition für die Artikulationsstörung, die durch die Nachahmung der Fehler, die Angehörige beim Sprechen begehen, verstärkt wird

Intellektuelle Faktoren

Der intellektuelle Mangel stellt als Symptom in vielen Fällen eine Veränderung der Sprache dar, deren Artikulation Schwierigkeiten bereitet. Die Dislalia wird gleich behandelt, ohne jedoch die Tatsache aus den Augen zu verlieren, dass sie von komplexeren Problemen umrahmt erscheint und die Möglichkeiten der Umerziehung durch die Fähigkeit des Subjekts bedingt sind.

Symptome einer syntaktischen phonologischen Störung

Die Sprache eines dyslálico-Kindes kann, wenn es sehr stark betroffen ist, wenn die Schwierigkeit auf viele Phoneme ausgedehnt wird, durch die ständigen verbalen Entstellungen, die es verwendet, unverständlich werden, wie es bei den multiplen Dislalias der Fall ist. Die häufigsten Fehler, die wir bei einem dislálico-Kind finden, sind:

Substitution

• Artikulationsfehler, bei dem ein Sound durch einen anderen ersetzt wird. Der Schüler kann eine bestimmte Artikulation nicht aussprechen, sondern gibt eine andere aus, die einfacher und günstiger ist. Zum Beispiel sagt es "kann" anstelle von "Ratte".
• Dieser Substitutionsfehler kann auch aufgrund der Schwierigkeit der Hörwahrnehmung oder -unterscheidung auftreten. In diesen Fällen nimmt das Kind das Phonem nicht richtig wahr, sondern wie es es ausgibt, wenn es durch ein anderes ersetzt wird. Zum Beispiel sagt es "Jueba" anstelle von "Jugar".

Verzerrung

• Wir sprechen von verzerrtem Klang, wenn er falsch gegeben oder verformt wird und sich der entsprechenden Artikulation mehr oder weniger annähern kann. Das heißt, wenn keine Substitution erfolgt, wird der Ton nicht korrekt ausgegeben.
• Die Verzerrungen sind in der Regel sehr persönlich und ihre Übertragung in die geschriebene Sprache ist sehr schwierig. Sie sind in der Regel auf eine unvollkommene Position der Artikulationsorgane oder auf einen unpassenden Ausweg aus dem Luftstrom zurückzuführen. Zum Beispiel sagt es "cardo" anstelle von "Auto".
• Die Verzerrung zusammen mit dem Ersatz sind die häufigsten Fehler.

Auslassung

• Das Kind lässt das Phonem weg, das er nicht aussprechen kann. Manchmal betrifft die Auslassung nur den Konsonanten, z. B. "Apato" statt "Schuh". Üblicherweise wird aber auch die Auslassung der vollständigen Silbe mit diesem Konsonanten angegeben, beispielsweise "lida" statt "exit". In den Sinfonien oder Konsonantengruppen, in denen zwei Konsonanten hintereinander artikuliert werden müssen, wie "bra", "cla" usw., ist das Auslassen des flüssigen Konsonanten sehr häufig, wenn die Artikulation schwierig ist.

Zusatz

• Es besteht darin, sich mit dem Ton zu vermischen, der sich nicht artikulieren kann, ein anderer, der nicht dem Wort entspricht. Zum Beispiel heißt es "balanco" statt "blanco", "teres" statt "tres".

Investition

• Es besteht darin, die Reihenfolge der Töne zu ändern. Zum Beispiel heißt es "Cocholate" anstelle von "Schokolade".

Laura Bosch (1982) beschreibt detailliert die verschiedenen Vereinfachungsprozesse bei der Rede von Kindern. Ersatzprozesse:

• Frontalisierung: Substitution eines Velars / x / o / g / durch einen vorherigen Konsonanten. / bor / por / kappe /
• Posteriorisierung: Substitution früherer Konsonanten durch velares./caza/por/taza/
• Verlust der Lautstärke Normalerweise betrifft dies die nasalen Konsonanten + okklusiven Klanggruppen. / Schal / von / Schal /
• Occlusive Frication Im Allgemeinen wird der Ort der Artikulation nicht verändert. / jorro / por / cap /
• Konsonantisierung von Halbvokalen: / i / und / u / in Diphthongs werden zu Konsonanten. / pegne / von / comb / / artubus / von / bus /
• Okklusivierung von Frikativen: beinhaltet den Verlust der Frikationscharakteristik. / plecha / by / arrow /
• Affektationsverlust: Der Affikate verliert die anfängliche Okklusion und wird zu einem Frikativ. / sack / von / jacke /
• Überstand der Zunge oder des Lisp (obwohl dies andere Konsonanten betreffen kann, die keine / s / sind. / Bolzo / por / bolso /
• Substitution nicht strikter interdentaler Frikative durch stridentes anteriores Frikativ: / f / und / s / by / z / und / d /. / tafa / für / cup / / belagerung / für / himmel /
• Aspiration von / s / vor einem Verschluss. (Es kann dialektal sein).
• Palatalisierung von Frikativen. / bolSo / pro / beutel /
• Stimmen von stimmlosen Frikativen. (Wir müssen bedenken, dass es auf Spanisch keinen stimmhaften Frikativ mit phonemischem Wert gibt). / vwego / von / fwego /
• Semikonisierung von Flüssigkeiten: Jeder Konsonant der Flüssigkeitsgruppe kann durch / j / oder / w / ersetzt werden. / wojo / by / red /
• Keine Lateralisierung: / d / o / r / per / l /. / dapiz / von / bleistift /
• Lateralisation lebhafter Flüssigkeiten. / tambol / für / trommel /
• Abwesenheit von einfachen vibrierenden. / jedes / von / Gesicht /
• Abwesenheit von mehreren dynamischen. / goro / o / godo / por / cap /
• Vibrations-Posteriorisierung: Die Vibration ist uvulär und tritt häufiger als Substitution einer mehrfachen Vibration auf. / Rot / Per / Rot /
• Umwandlung in Flüssigkeit der linguodentalen Sonora / d /. / espara / o / espala / por / espada /

Assimilationsprozesse

• Velar-Assimilationen. / gojo / für / rot /
• Alveolarassimilationen. / liblo / für / buch /
• Lippenassimilationen. / bobo / by / globe / mehr Vereinfachungsprozess der konsonanten Gruppe.
• Nasalassimilationen. / tambon / von / drum /
• Palatale Assimilationen. / SeSa / von / Pfeil / mehr Verlust der Affektion.
• Interdentalassimilationen. / zeza / by / arrow / mehr Vorsprung der Zunge.
• Zahnmedizinische Anpassungen. / crystal / von / crystal /
• Denasalisierung eines nasalen in der Nähe eines nicht-nasalen Konsonanten. / poka / by / fly / weitere Vereinfachung der Konsonantengruppe

Prozesse im Zusammenhang mit der Silbenstruktur

• Weglassen der Endkonsonanten. / lapi / von / bleistift /
• Weglassen von Erstkonsonanten. / Schal / von / Schal /
• Weglassen der ersten unbelasteten Silben. / fanda / por / schal /
• Reduktion von Diphthongs auf ein einzelnes Element. / von / von / Zahn /
• Vereinfachung von Konsonantengruppen. / pacha / von / iron /
• Metathese oder Inversion in der Reihenfolge der Tonproduktion. / verlieren / von / stein /
• Koaleszenz oder Assimilation differenzierter Sounds, die zu einem neuen Sound führen. / pierra / por / piedra /