Begabte Schüler individuelle Unterschiede zwischen Kindern mit außergewöhnlicher Intelligenz

Welche Merkmale kennzeichnen das begabte Kind??

Im Allgemeinen kann man sagen, dass seine intellektuelle Entwicklung aufgrund seines Alters immer weiter fortgeschritten ist als erwartet. Wenn zum Beispiel die meisten Kinder immer eineinhalb Jahre nach ihrer Geburt einige Wörter aussprechen können, hat ein talentiertes Kind in diesem Alter ein zweimal oder dreimal so großes Wortrepertoire..

Hochbegabte Schüler: Welche Faktoren bringen Kinder dazu, hohe Fähigkeiten zu haben??

Wenn das talentierte Kind in die Schule geht, bemerken Sie im Grunde Folgendes: schnelles Denken, einfache Erstellung viel ausführlicherer Antworten und sehr gute Verwendung von Informationen. Diese Kinder benötigen möglicherweise angepasste Bildungsstrategien, da sie möglicherweise ihr Talent in einer normativen Klasse verbergen, Sie langweilen sich oder verlassen den Unterricht. Für diese und viele weitere Fragen könnten wir uns die folgenden Fragen stellen: Was ist die Garantie dafür, Teil der begabte Studenten? Ein talentiertes Kind ist ein erfolgreicher Erwachsener?

Nicht unbedingt.

Kontextuelle Variablen

Wir müssen bestimmte Variablen des Kontextes berücksichtigen, die jedes Kind haben kann. Einerseits die Unterstützung (oder deren Fehlen) von ihren Eltern, Erziehungsberechtigten oder Angehörigen. Es gibt Fälle, in denen die Familie sie nicht unterstützt, was das Studium abwertet und Zeit in Studien investiert und die Notwendigkeit betont, dass ein Gehalt am Monatsende nach Hause gebracht werden muss. Dies kann dazu führen, dass das Kind sein Talent beiseite stellt und sich darauf konzentriert, das zu erfüllen, was seine Eltern von ihm verlangen. Die Schule kann das Talent ignorieren, wodurch das Kind keine angepasste Ausbildung erhält und das Kind langweilt und den Unterricht verlässt. Oder die Umgebung von Freunden kann dazu führen, dass das Kind seine Fähigkeiten durch den Computer verbirgt necken, das könnte sogar eine Mobbing-Dynamik auslösen.

Wirtschaftliche Umstände in dem die Person vertraut ist, spielt sie auch eine wichtige Rolle. Es gibt Familien, die das Studium ihrer Kinder nicht finanzieren können, da ihre wirtschaftliche Situation dies nicht zulässt, egal wie viel beide Elternteile arbeiten und es gibt bestimmte Hilfsmittel oder Stipendien. Folglich muss sich das Kind an die Situation anpassen, und sein Talent wird sich nicht wie erwartet entwickeln können..

Schließlich sind noch andere Variablen hervorzuheben, wie etwa die Möglichkeiten, die jedes Leben bietet, oder die eigene Gesundheit.

Analyse realer Fälle

All dies spiegelt sich in einer Studie wider, die Melita Oden zusammen mit Terman im Jahr 1968 durchgeführt hat. In dieser Studie wurden die 100 erfolgreichsten Männer und die 100 am wenigsten erfolgreichen Männer einer Gruppe verglichen. Erfolg definieren als Feier der Berufe, die ihre geistigen Gaben erforderten. Zu den erfolgreichen gehörten Professoren, Wissenschaftler, Ärzte und Rechtsanwälte. Nicht erfolgreich waren Elektronik, Techniker, Polizei, Schreiner und Poolreiniger sowie gescheiterte Anwälte, Ärzte und Akademiker. In der Studie wurde der Schluss gezogen das erfolgreiche und das erfolglose unterschieden sich kaum im durchschnittlichen IQ. In jedem Fall stellte sich heraus, dass die Unterschiede zwischen ihnen das Vertrauen, die Beharrlichkeit der Eltern und die Prinzipien der Ermutigung waren..

Kluge Kinder und Erziehung

Wenn wir von intelligenten Kindern sprechen, konzentriert sich das Hauptkriterium auf den intellektuellen Quotienten und das akademische Umfeld, aber wir müssen auch das berücksichtigen Faktoren sozioemotional. In der von Terman und Melita durchgeführten Studie können wir eine eindeutige Tendenz in der Stichprobe feststellen, da es sich nur um eine Universitätspopulation handelt. Terman wurde schließlich zu einem überzeugten Genetiker, berücksichtigte jedoch nicht die historischen Variablen des Augenblicks wie Krieg usw. Viele Menschen starben dort, andere aufgrund von Alkoholismus, Selbstmord ... Faktoren, die mit sozioemotionalen Merkmalen zusammenhängen.

Alencar und Fleith (2001) stellten eine geringere Betonung der emotionalen Entwicklung aufgrund der Hegemonie von Bildungsplänen wenig konzentrierte sich auf die Stärkung eines positiven Selbstverständnisses und die Förderung seiner sozialen Entwicklung. Sie stellten auch fest, dass die große Mehrheit der bisher vorgelegten Artikel nicht mit der sozioemotionalen Entwicklung zusammenhängt. Terman räumte jedoch ein, dass Kinder mit einem IQ über 170 Schwierigkeiten bei der sozialen Anpassung hatten und von ihren Lehrern als Isolation betrachtet wurden (Burks, Jensen und Terman, (1930), Gross (2002))..

In Bezug auf die Fähigkeit dieser Schüler, ethische und philosophische Fragen zu verstehen und sich für sie zu engagieren, wurde auch eine emotionale Verletzlichkeit festgestellt, bevor die emotionale Reife entwickelt wurde, um mit diesen Arten von Problemen fertig zu werden (Hollingworth, 1942)..

Begabte Schüler und Erwartungen der Schule

Als externe Agenten können wir beobachten, wie Studenten mit größeren intellektuellen Fähigkeiten dazu neigen, den von Terrassier als "Negativ-Pygmalion-Effekt" bezeichneten Effekt zu erleiden. Dies ist der Fall, wenn begabte Schüler ein größeres Potenzial haben als Lehrer, und letztere tendieren dazu, von diesen Schülern im Durchschnitt eine Leistung zu erwarten, und ermutigen sie einige Schüler, eine gute Leistung zu erbringen ihrer wahren Fähigkeiten (Terrassier, 1981).

Als letzten Punkt ist eine Studie zu erwähnen, die im Internet durchgeführt wurde Erkennung begabter Schüler, in denen die Strukturen der impliziten Theorien der Intelligenz der Erzieher analysiert wurden und die Beziehung zwischen ihnen und dem Überzeugungen über die Identifizierung begabter Studenten. Pädagogen, die Kreativität als wichtiges Attribut von Intelligenz einschätzen, bevorzugen mehrere Methoden, um begabte Schüler zu identifizieren.

Im Gegenteil stimmten Pädagogen, die die Verwendung von Intelligenztests als Hauptgrundlage für die Talentfindung befürworteten, allgemein darin überein, dass die Analysekapazität es war Teil der Struktur der Intelligenz (García-Cepero, et al, 2009).

Literaturhinweise:

• Alencar, E.M.L.S. Fleith, D.S. (2001). Superdotação: determinantes, educação e ajustamento. São Paulo: EPU.
• Garcia-Cepero, M. C. & McCoach, D. B. (2009). Implizite Theorien der Pädagogen über die Identifikation begabter Schüler. Universitas Psychologica 8 (2) 295-310.
• Terman L. M. & Oden, M. H. (1959). Genetische Studien des Genies. Vol. V. Der Begabte in der Mitte des Lebens: Fünfunddreißig Jahre Nachfolge des überlegenen Kindes. Stanford, Kalifornien: Stanford University Press.
• Terrassier, J.C. (1981/2004). Les enfants surdoués ou la precocité peinlich (6. Auflage). Paris, ESF.