Bedeutung einer angemessenen Verwendung der nonverbalen Sprache im Mikrolehre

Die Sprache des Menschen stellt während der gesamten Entwicklung eines der wichtigsten Werkzeuge dar. Sie ist in verbal und nonverbal unterteilt. In der Kommunikation ist die nonverbale Sprache zu 60% relevant. Daher hat eine gute Verwendung desselben durch den Gesprächspartner gute Auswirkungen auf die Aufmerksamkeit des Empfängers. Die Relevanz der nonverbalen Sprachforschung im Bereich des Mikrounterrichts ermöglicht es, die Unterrichtsqualität durch die Förderung der akademischen Leistung und des Interesses zu steigern. In dieser Studie wurde die Unterrichtsmethodik von drei hervorragenden Lehrern bewertet, die die Relevanz der nonverbalen Sprache in ihrem Unterricht belegten, was sich auch bei ihren Schülern widerspiegelte, die Interesse und Motivation für ihre Professur zeigten.

In diesem Artikel von PsychologyOnline zeigen wir eine Studie, die das zeigt Wichtigkeit einer angemessenen Verwendung der nonverbalen Sprache im Mikrounterricht.

1. Nonverbale Sprache im Unterricht
2. Methodik
3. Diskussion der Ergebnisse
4. Vergleich von quantitativen und qualitativen Ergebnissen
5. Diskussion

Nonverbale Sprache im Unterricht

Die Sprache des Menschen ist eines der wichtigsten Werkzeuge während seiner Entwicklung. Dieser hier fördert die Kommunikation zwischen den verschiedenen Individuen. Diese Sprache ist in verbal und nonverbal unterteilt. dh das gesprochene und auf das sich die Stellungen und Gesten des Einzelnen während einer Rede beziehen. Letzteres erzeugt weitgehend Impressionen, die von einem Sprecher empfangen werden; daher auch die Überzeugung, das Interesse und das Vertrauen, unter denen die übermittelte Nachricht klassifiziert wird. Bewegungen, Körperhaltungen, Kleidung, Alter, Geschlecht und sogar Geruch sind Teil des nonverbalen Ausdrucks; selbst, das Bild, das der Öffentlichkeit projiziert wird.

Kommunikation hat gesellschaftliche Relevanz, da sie die Rolle von Beziehungen und Interaktionen zwischen Menschen bei der Anpassung an die Umwelt erfüllt. Im Kommunikationsprozess wird festgestellt, dass 35% der Relevanz von Paralanguage, 7% nach Bedeutung und 55% nach nonverbaler Sprache besetzt sind (Mehrabian A., 2010). Es wurde in Bezug auf frühere Untersuchungen und frühere Studien zum korrekten Gebrauch der nonverbalen Sprache durch einen Gesprächspartner überprüft, was Auswirkungen auf die Aufmerksamkeit des Empfängers hat.

Bildung dient sozialen und informativen Zwecken, wobei die Effizienz in stärkerem Maße von der Art ihrer Übertragung abhängen wird. Es wurde untersucht, dass akademische Leistungen und Interesse mit dem Unterrichtsstil zusammenhängen, was bedeutet, dass dies grundlegend zu analysieren und zu vertiefen ist. Andererseits ist die Motivation eine unverzichtbare Variable für das Lernen, da sie die Leistung und das Interesse der Empfänger (Studenten) fördert. Ebenso die Interaktion zwischen dem Lehrer und der Schülerschaft innerhalb des Lernraums ist von größter Bedeutung für das Lehren und Lernen, da es von der Förderung eines positiven Verhaltens oder einer Reaktion der Empfänger (in diesem Fall der Schüler) abhängt.

Auf diese Weise ist es möglich, die erforderlichen Informationen bereitzustellen, um das Bewusstsein für das Thema zu schärfen, und die notwendigen Instrumente für eine korrekte Entwicklung des Lernens im Unterricht zu bieten, von denen sowohl Schüler als auch Lehrer profitieren. Es wird auch erwartet, dass sich eine positive Veränderung ergibt, die einen besseren Lehr- und Lernprozess ermöglicht.

Ein weiteres grundlegendes Merkmal der Kommunikation ist das Bild des Gesprächspartners, da es eine Identität und Persönlichkeit vermittelt, die den Ausdruck einer korrekten Übertragung und Übereinstimmung des Inhalts beeinflussen wird. Jüngste Daten und Untersuchungen weisen darauf hin, dass die Aufmerksamkeit des Empfängers auf den richtigen Gebrauch der nonverbalen Sprache gerichtet ist. Es ist zwar richtig, dass ein großer Prozentsatz der übermittelten Nachricht durch das physische Erscheinungsbild des Subjekts qualifiziert ist. In einem Klassenzimmer sollte der Lehrer sie jedoch gut nutzen. Da wir uns vorstellen, dass ein Lehrer, der seinen Schülern unangemessene Kleidung mit Kapuzenhosen und Flip-Flops präsentiert, auf den ersten Blick eine sorglose und desinteressierte Persönlichkeit in seiner Arbeit geben würde.

Es wurde ausgeführt Untersuchung von nonverbale Sprache im Mikrounterricht in Professoren der Universidad Iberoamericana. Wenn jeder von ihnen mittels der Beobachtungsmethode bewertet wurde, wurde ein Fragebogen für jeden der Schüler seiner Lehrstühle ausgefüllt.

Unter den erzielten Ergebnissen konnte gefolgert werden, dass es eine starke Relevanz der nonverbalen Sprache gibt, bei der die auf ihrem Lehrstuhl für herausragende Leistungen ausgewählten Professoren Motivation, Kenntnisse ihres Gebiets, interessierende Generatoren sowie Vermittler des Verständnisses von zeigten die verschiedenen themen.

Methodik

Bewerten Sie die Form der nonverbalen Sprache und analysieren Sie die Art der nonverbalen Sprache, die von Professoren der Iberoamerikanischen Universität verwendet wird, die Psychologiekurse anbieten. Ebenso die Klassifizierung von nonverbalen Sprachbewegungen, die beim Unterricht verwendet werden.

Beweisen Sie die Wichtigkeit einer guten Verwendung der nonverbalen Sprache beim Lernen, und bekräftigen Sie, dass die gute Verwendung der nonverbalen Sprache zu einer besseren Aufmerksamkeit der Schüler führt und geeignete Bewegungen für eine bessere Leistung der Lehrer ausfindig macht.

Die Eigenschaften der Schüler können variieren, entweder in Bezug auf Unterrichtsverteilung, Komfort, Belüftung. Auch der Stundenplan sowie die Dauer, die Sie haben.

Die Disposition der Lehrer beim Unterricht.

Es werden keine Elemente wie Geschlecht, Alter, Beruf, Herkunftsuniversität, Dienstalter und Spezialität der Lehrkräfte behandelt.

Diese Studie basierte auf dem Nichtteilnehmer-Beobachtungsmethode Beurteilung des Lehrers anhand der Beobachtung seines Unterrichts in der Klasse sowie eines Fragebogens mit Reagenzien zur Messung der nonverbalen Sprache des Lehrers, die auf die Schüler des Lehrers abzielt, wo sie ihre Merkmale und ihre Leistungen als Lehrer bewerten.

Die Merkmale der Bevölkerung: Professoren der Universidad Iberoamericana, die Fächer des Diploms in Psychologie unterrichten. Der Name des unterrichteten Fachs ist Neuroanatomie, 2. Semester für Frauen und Männer.

Sie sind Professoren für Männer und Frauen. Mexikanische Nationalität und mittleres sozioökonomisches Niveau.

Die Auswahlkriterien waren in Bezug auf die Neuroanatomie des gleichen Semesters vom Grad der Psychologie an der Universidad Iberoamericana.

Von den in der Studie verwendeten Instrumenten haben wir eine Fragebogen: Die Schüler bewerteten ihren Lehrer mit 48 Reagenzien, die die Merkmale und die Art und Weise des Unterrichts ihrer Lehrerklasse messen.

Der zweite war Beobachtung ohne Teilnehmer: Besuch von Klassen, die von dem ausgewählten Professor unterrichtet werden, wobei die von ihm angewandte Unterrichtsmethode analysiert wird. Dies ist unter Berücksichtigung der verbalen und nonverbalen Merkmale. Wo werden Aspekte berücksichtigt?.

Diskussion der Ergebnisse

Durch das angewandte Instrument der Beobachtung der Professoren beim Unterrichten ihrer Klassen durch die Forscher, a Analyse der nonverbalen Sprache der bewerteten Lehrer, basierend auf den Eigenschaften des Lehrers beim Unterrichten seiner Klasse. Die Ergebnisse waren folgende:

• Es wird davon ausgegangen, dass Lehrer die richtige Kleidung für ihren Beruf haben, was Kohärenz gegenüber ihrem Beruf zeigt.
• Der von den Lehrern verwendete Ton wird als ausreichend angesehen.
• Der Gebrauch von Händen, die die Lehrer haben, wenn sie sich ausdrücken, ist sehr gut, was das Verständnis und die Aufmerksamkeit ihrer Schüler gleichzeitig verbessert.
• Die Verschiebung, die die Professoren durch das Klassenzimmer haben, ist ausreichend, sodass ihre Schüler beim Unterrichten ihrer Klasse mehr Sicht auf den Professor haben und folglich diesem Fokus folgen können.
• Bei den Gestikulationen der Lehrer war es nicht möglich, eine allgemeine Schlussfolgerung zu ziehen, da jede Gruppe eine andere Position einnimmt. Gruppe eins ist der Ansicht, dass es nur wenige Gesten gibt, Gruppe zwei wertet diese Gesten als ausreichend aus und Gruppe drei hält dies für viele.
• Die von den Lehrern verwendeten Werkzeuge (Analogien, Dias, Exposition, Tafel, Videos) waren ausreichend, um ein besseres Verständnis für ihre Schüler zu ermöglichen.
• Man kann feststellen, dass die Lehrer beim Erklären der Klasse nur wenig von Pausen Gebrauch machen, was das Verständnis etwas ermüdender machen kann.
• Jeder der Lehrer zeigte eine andere Verwendung von Klammern, wobei eine davon gut genutzt wurde, wobei mehr relevantes Wissen hervorgehoben wurde, ein anderes genug, und einer von ihnen benutzte sie nicht viel.
• Die Lehrer zeigten keine Tricks.
• Ebenso zeigten die Lehrer einen visuellen Kontakt mit ihren Schülern, was die Aufmerksamkeit ihrer Schüler förderte.
• In Bezug auf die Geschwindigkeit, in der sie ihren Schülern erklärten, erklärten zwei der Lehrer weder sehr schnell noch sehr langsam, was die Zurückhaltung begünstigt; Einer von ihnen, aus Gruppe 3, neigte jedoch dazu, ihre Schüler etwas schneller zu erklären, was die kognitive Beibehaltung etwas beeinflussen kann.
• Lehrer zeigen Interesse an der Weitergabe ihres Wissens, was ihre Schüler dazu motiviert, sich mit dem Thema zu beschäftigen. Auf der anderen Seite zeigten die Lehrkräfte gegenüber ihren Schülern etwas Offenheit und Zugänglichkeit, was ihnen die Sicherheit gab, auf sie zuzugehen und ihre Zweifel zu lösen.
• In Bezug auf die Proxemie zeigten die Lehrer einen Kontakt und Zugang zu ihnen, genug, um Vertrauen zu erzeugen.
• Es wird davon ausgegangen, dass sie im Unterricht nur wenige Anzeichen von Nervosität zeigen, was Sicherheit und Wahrhaftigkeit im Unterricht bedeutet. Dafür zeigten sie Vorbereitung in ihrem Wissen ohne Merkmale der Unsicherheit.
• Es konnte festgestellt werden, dass die Lehrkräfte beim Geben der Klasse nicht viele Barrieren zwischen ihnen und den Schülern aufwiesen, weil sie dadurch mehr Zugänglichkeit für sie empfinden konnten.
• Die Lehrer zeigten viel Autorität, wenn sie ihre Klasse unterrichteten, so dass die Grenzen klar waren.
• Bei den Lehrern wurden Unterschiede hinsichtlich der Aufrichtigkeit, die sie zeigten, als etwas bemerkenswert empfunden. In zwei Gruppen zeigten die Lehrer bei der Unterrichtsstunde Wahrhaftigkeit, während der Lehrer in Gruppe 1 beim Unterrichten seines Fachs wenig Wahrhaftigkeit zeigte.

Vergleich von quantitativen und qualitativen Ergebnissen

Eine der ersten Dimensionen der Analyse bezieht sich auf die persönliche und methodische Merkmale der Lehrer. In Übereinstimmung mit der gemachten Bemerkung wurde festgestellt, dass die Lehrer die Bewertungselemente einhalten. In ähnlicher Weise wurden aus den Ergebnissen des Instruments, das auf die Schüler angewendet wurde, Durchschnittswerte erhalten, die zwischen 95 und 99 Punkten (in einem Bereich von 25) lagen, um die genannte Dimension ungefähr zu erfüllen (siehe Grafik I). Das bedeutet, dass die beiden Bewertungen zeigen, dass es ein Interesse und Vergnügen ist, Ihren Unterricht zu unterrichten gute Verwendung der nonverbalen Sprache, Dies ermöglicht es dem Lehrer, sein Wissen angemessen zu vermitteln. Siehe Abbildung I.

Ausgehend von der Analyse der zweiten Dimension, die die Art und Weise, in der Lehrer ihren Unterricht unterrichten, beurteilt, kann davon ausgegangen werden, dass dies angemessen ist, da die Ergebnisse der Schüler und der Beobachter einheitlich sind. Die vorangegangene Aussage ist in den drei bewerteten Gruppen dargestellt, in denen die Ergebnisse des auf die Schüler angewendeten Instruments Durchschnittswerte im Bereich von 25 bis 27 Punkten (in einem Bereich von 27) erhalten wurden, die ungefähr der genannten Dimension entsprechen (siehe Grafik II). Zu diesen bewerteten Merkmalen gehören die Verschiebung des Lehrers, sein Tonfall, sein Einsatz alternativer Hilfsmittel, seine Bewegungen usw. (wie im Abschnitt zur qualitativen Beschreibung definiert). Siehe Grafik II.

Diskussion

Die nonverbale Sprache in der Kommunikation im Unterricht bezeichnet seine Bedeutung für die Art und Weise der Ausgabe bestimmter Informationen, die sich in der Rezeption widerspiegeln.

Der Zweck der Untersuchung der Bewertung der nonverbalen Sprache, die von den Lehrern des Fachs Neuroanatomie des zweiten Semesters der Psychologie eingesetzt wurde, zeigte in ihren Ergebnissen a positive Relevanz beim Schülerlernen, Aufzeigen, dass bestimmte Bewegungen, Gesten, Proxemiken, visueller Kontakt, Verschiebung, Werkzeuge als Betonung der nonverbalen Sprache für den Lehrer sehr nützlich sein können, um Interesse, Motivation, Aufmerksamkeit und Bindung für die Schüler zu wecken.

Aus den Ergebnissen der Beobachtung der Lehrerkurse konnte die Bedeutung der nonverbalen Sprache in drei verschiedenen Klassenzimmern verglichen werden. Zunächst können Sie sich auf das beziehen Kleid des Lehrers, die mit ihrem Beruf übereinstimmten, Vertrauen und Sicherheit auf den ersten Blick vermitteln zu können.

Auf der anderen Seite Ton des Lehrers es erwies sich als angemessen, weder sehr niedrig noch sehr hoch, so dass der Schüler teilnehmen und verstehen kann, was der Lehrer sagen oder ausdrücken möchte. Es wurden auch Pausen und Klammern verwendet, die die relevantesten Informationen des Kurses aufzeigen.

In der Rede des Lehrers kommen keine Klischees vor, wodurch das verwendete Vokabular stärker wird.

Die Die Verwendung von Händen war sehr ausgeprägt, was die Aufmerksamkeit und Richtigkeit der übermittelten Informationen weitgehend begünstigte. Wie eine Verschiebung des Lehrers durch das Klassenzimmer ermöglichte es Gerechtigkeit in der Übertragung und Aufmerksamkeit für alle Schüler; Auf der anderen Seite gab es auch Kontakt und Annäherung an sie, wo der Raum der Schüler nicht angegriffen wird, sondern ihnen Wärme und Zuversicht gegeben werden.

Lehrer tun es Verwendung von Werkzeugen beim Unterrichten ihrer Klassen, und dies begünstigt das Verständnis, die Veranschaulichung, die Begründung und die logische Anordnung der übermittelten Informationen. Einige der am häufigsten verwendeten waren Dias, Analogien, Tafeln und Videos.

Lehrer neigen dazu, ihre Schüler zu motivieren, indem sie in sich Sicherheit erzeugen, in ihren Bewegungen wie in ihrer Rede Kohärenz hervorrufen und Interesse und Funktionalität im Fach wecken.

Die Die nonverbale Sprache ist ein Schlüsselelement das ist in jeder Kommunikation persönlich und persönlich vorhanden. Es hat eine große Funktionalität in der Lehre, weil, wie oben erwähnt, etwa 60% des Kommunikationsbedarfs einer Nachricht abgedeckt werden.

Die Bedeutung der nonverbalen Sprache im Unterricht besteht darin, dass der Moderator seine verbale Kommunikation mit einem geeigneten Ton und Rhythmus verbessern kann, ohne die Unterrichtstechnik zu vernachlässigen. Mit diesen Elementen, die komplementär eingesetzt werden und immer in der Nähe der Schüler sind, kommen wir zu einem Bildung, die die Schüler motiviert sinnvolles Lernen zu erreichen.

Es ist wichtig zu verstehen, welche Auswirkungen nonverbale Sprache auf das Lernen hat, da dadurch die Unterrichtsqualität in der Universitätsgemeinschaft verbessert wird, was sich kurzfristig und langfristig positiv auf die Studierenden auswirken wird. lange Laufzeiten.

Die Motivation Dies ist eines der Hauptmerkmale, die das Interesse der Schüler am Lernen fördern, weshalb es eines der besten Instrumente ist, das die akademische Leistung und das Verhalten beeinflussen kann.

Gute Motivation ergibt sich auch aus der Art und Weise, wie sich der Lehrer auf kommunikativer Ebene zu seinen Schülern entwickelt; und obwohl die nonverbale Sprache einen starken Einfluss auf den Empfang des Publikums gezeigt hat, schafft der Lehrer dies, indem er das vermittelt, was er vermitteln möchte.

Die Wichtigkeit in der Lehrer-Schüler-Beziehung muss berücksichtigt werden, da sie die Kristallisation des Lernens erheblich beeinflusst, dh wenn der Schüler es als angenehm, nah und zugänglich wahrnimmt, neben anderen Merkmalen, die den Lehrer im Klassenzimmer ausmachen Ihre Aufmerksamkeit für die Lehren wird länger sein und die Leistung im Vergleich zu einer kalten und weit entfernten Beziehung zwischen den zuvor genannten verbessern.

Es sollte also gesagt werden, dass die non-verbale Sprache des Lehrers innerhalb des Mikrounterrichts dazu führen würde, dass er durch Kleidung, Bewegungen, Gestik, Bewegung, visuellen Kontakt, Proxemik usw. eine körperliche und herausragende Haltung einnimmt. ., was zu einem guten Management der nonverbalen Unterrichtssprache führt, wird die Aufmerksamkeit und das Interesse des Schülers auf sich ziehen.

Es wird der Schluss gezogen, dass die nützliche Hilfsmittel der nonverbalen Sprache für den Mikrodidakt anbieten würde die Fähigkeit des Lehrers verbessern, seinen Stuhl zu unterrichten.