Reflexionen über das Phänomen der Apathie in Schulumgebungen

Diejenigen von uns, die mit Lehrern zusammenarbeiten, die versuchen, sie als Mit-Pensoren bei der harten Aufgabe zu unterstützen, als Erzieher zu wachsen und Beiträge für die Umgestaltung der Erziehung zu leisten, erhalten häufig Anfragen zum Verhalten von Kindern und Jugendlichen "apathie". Für diese Konsultationen haben wir uns in PsychologyOnline entschieden, einige anzubieten Reflexionen über das Phänomen der Apathie in Schulumgebungen.

Diese Pädagogen weisen auf dieses Phänomen hin, das in der letzten Zeit zugenommen hat und unzählige Schüler aller Altersgruppen betrifft, wie etwa "mangelndes Interesse" an der Schule, an Aktivitäten, in der Zukunft usw..

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1. Stand der Ausgabe
2. Psychologische Entwicklung von Kindern und Jugendlichen
3. Die Verantwortung des Erziehers

Stand der Ausgabe

Natürlich Apathie als Bedingung Es wurde sehr kompetent studiert von Fachleuten aller Humanwissenschaften und in therapeutischen Bereichen der Prävention psychischer Gesundheit behandelt. Was mich dazu bringt, dieses Netzwerk von Überlegungen zu entwickeln, ist die Notwendigkeit, eine Antwort zu geben, die diese Lehrer erwarten, wenn es darum geht, etwas in der täglichen Arbeit in Bezug auf dieses Phänomen zu tun, das auch das schulische Umfeld zu überschreiten scheint, um sich in derselben Gesellschaft niederzulassen.

Aber, was heißt das "apathie"? Keine Überlegung sollte die Frage ignorieren, da sie uns zu der tiefen Bedeutung des Begriffs führt und uns erlaubt, die Überlegungen von ihm zu trennen. Der Begriff "apathie" kommt aus zwei etymologischen Aspekten: Das Verb p £ scw (Passage) bedeutet im Griechischen vor allem, "von einer Leidenschaft oder einem Gefühl betroffen sein, einen angenehmen oder schmerzhaften Eindruck erleben"Daraus leitet sich p £ qoj (pathos) ab, was "Leidenschaft (in allen seinen Sinnen)", Gefühl, Empfindung, Emotion bedeutet. Auf der lateinischen Seite, die sich sehr auf das Griechische bezieht, und dann auf Kastilisch übertragen, wird das Verb verwendet "patior": leiden, leiden, ertragen, tolerieren, zulassen "und seine Ableitungen: "patiens": der Patient und "patientia": Toleranz, Unterwerfung.Beachten Sie die subtilen Unterschiede zwischen den beiden Aspekten, dem griechischen und dem lateinischen.

Auf der anderen Seite das Wort "apathie", trägt ein Präfix "a", dessen Bedeutung die von ist "Entzug, Mangel an, Impotenz".Alle diese Daten gesammelt, ¿Was trägt diese linguistische Analyse zu dem uns betreffenden Thema bei? "etwas wurde entfernt, unterdrückt, privat" und das ist etwas "Leidenschaft, Gefühl, Erfahrung".Apathie stimmt damit überein ein Zustand der Subtraktion, der Verschleierung, Es unterdrückt emotionale Zustände, die als Gefühl der Leere, der Abwesenheit erscheinen. Und das Lustige ist, dass ein kleines Teilchen, der Buchstabe "a", uns den Hinweis gibt, den Inhalt dieses Phänomens zu entdecken.

Und darauf weisen Lehrer in ihrer pädagogischen Praxis hin: Kinder und Jugendliche, ¿Was sie mitnehmen, ziehen sie von ihrem Schulleben ab? ¿Was sind sie beraubt?? ¿Es ist nur eine persönliche Situation oder komplizierte soziale Interaktionsnetzwerke stehen auf dem Spiel?¿Warum passiert das?? ¿Was sind die Ursachen? Die folgenden Überlegungen werden versuchen, die Handlung und die Verwerfung der Antwort auf dieses Problem zu verweben.

Die erste Antwort auf diese Fragen ist, eine andere Frage zu stellen: ¿Wie ist die Situation von Kindern und Jugendlichen im Bildungssystem??

Die Passage durch das Bildungssystem entspricht den Stadien Kindheit, Pubertät und Adoleszenz, Momente der Angst und der Unsicherheit, wo es eine Öffnung für das soziale Leben gibt, die die kleine Familienwelt überschreitet, oft ohne Hilfe von Erwachsenen. In diesen Jahren lernen die Schüler in der Schule nicht nur Lehrplaninhalte, sondern eine weitere versteckte, subtile und stille Programmierung, mit der sie Regeln für soziale Interaktion, Machtbeziehungen und Werte lernen, die sich von den gepredigten und darüber hinaus gehandelten Werten unterscheiden der verbalen Sprache.

Die Formen autoritärer Verbindungen Sie werden in Kommunikations- und Lernstilen vermittelt und zeigen sich in der Obsession nach Einheitlichkeit und Disziplinarmaßnahmen, in Abwesenheit eines Dialogs und in intoleranten Einstellungen gegenüber Dissens. Für viele Schüler ist die Schule entmenschlich geworden Verkaufsbüro für Titel und Zertifikate; an einem Ort, wo das Neue, das Unvorhergesehene, das Andere keinen Platz hat; wo Disziplin nur als persönlicher Angriff auf Erwachsene erlebt wird, die Autorität haben. Der Schüler, der die abrupten Pfade (Lehrpläne) des Bildungssystems durchläuft, nimmt auch die Dichotomie zwischen schulischem und außerschulischem Lernen (Abgrund) wahr. Lebt Lernen als etwas, dessen Rechtfertigung und Nutzen in sich selbst eingeschlossen sind; entwickelt Aktivitäten, die von Professoren organisiert werden, deren Zweck oft unbekannt ist.

Denken Sie daran "was musst du lernen", Manchmal hat er keine Ahnung, wie und warum er es tun muss. Er nimmt häufige und natürliche Gegenstände des Schullebens wahr: Bücher, Papiere, Tafeln, Kreide usw. und auch die Enteignung dessen, was "richtig" ist.

Wenn Sie fragen, was studiert wird, würden sich die Antworten auf das Gesellschaftsmodell beziehen: ein Modell von "Akkumulation" und "Marginalisierung" : "wenige kommen an, nur die begabten". Der Inhalt fühlt sich wie Steuern an und ist starr mit dem Kontext verknüpft, in dem er erlernt wurde, und seine Anwendung ist in ähnlichen Kontexten möglich: im Klassenzimmer. Die übermäßige Priorität, die einem kleinen Sektor der Persönlichkeit beigemessen wird, lässt die Betonung auf einige intellektuelle Faktoren legen: das "Beibehalten" und die "Wiederholung": fast ausschließliche Forderungen der Abschlussprüfungen, die für etwas als "endgültig" bezeichnet werden: alle Bildungsziele und endet in ihnen.

Es ist nicht verwunderlich, dass sich viele Lehrer zu Recht fragen, was der Schüler ist "entfernen", "löschen" in seinem Schulleben. Es bleibt genau das, was außerhalb dieser exklusiven Faktoren bleibt: Fühlen, Erleben, Beobachten, Untersuchen, Verstehen, Wollen, Entdecken usw..

Kürzlich wurde eine Umfrage unter Studenten der letzten Jahre an einer Fachhochschule durchgeführt ... Eine der Fragen bestand darin, darauf hinzuweisen "¿Welche Eigenschaften der Schule sind für Sie am wichtigsten? "Einige Antworten spiegelten das Denken fast aller Befragten wider, wie zum Beispiel: "Eine der Eigenschaften, die ich für wichtig halte, ist, dass Sie jedes Mal, wenn ich das Jahr verbringe, weniger dazu bereit sind, zu lernen." .Das von "weniger Lust zu",¿es erinnert an nichts?

Schultrennung und Klassifizierung von Kindern in der Schule, Sie sind eine andere der brutalen Formen des Formens ("Training"), die die Schule häufig realisiert. Für die Persönlichkeit jedes Schülers ist wenig Sorge und für den Respekt, den er verdient, und für das Wenige, das vorhanden ist, wird er zur Kategorisierung und "Kennzeichnung" umgeleitet. Die Ausübung von Macht äußert sich oft subtil in Urteilen, Zeichen der Ungeduld, Gesten verächtliche und abwertende Kommentare, Wutausbrüche und Gereiztheit und laute Schreie (die Konsultationen mit Phonoaudiologen bestätigen sie). Und all dies müssen wir die Selbstabwertung von Kindern und Jugendlichen als Reaktion auf die abwertende Umgebung hinzufügen. Es sei daran erinnert, dass die bekannten Abwehrmechanismen, die von der Psychoanalyse untersucht werden, auch systemisch als neu interpretiert werden können "Austauschmechanismen" mit der Umwelt.

Psychologische Entwicklung von Kindern und Jugendlichen

Das Kind bildet schon in jungen Jahren das, was man das nennt "Selbstkonzept": das Wissen, das er von sich selbst hat. Das nachfolgende Verhalten hängt von diesem Selbstverständnis ab, indem es sich danach verhält, wozu es seiner Meinung nach fähig ist und nicht so sehr für das, was es wirklich ist. Daher nehmen viele Studenten vorweg, weil sie die Ergebnisse ihrer Haltung "zu kennen glauben". Die Indikatoren sind die Reaktionen der Erwachsenen um ihn herum; was sie von dem Kind erwarten, bestimmt in starkem Maße, was das Kind tun wird.

Wenn Sie vorhersehen Ein hypothetischer Fehlschlag, der Aufwand wird minimal sein und schlechte Ergebnisse erwarten, Erwachsenen die Überprüfung der Gewissheit ihrer Urteile ermöglichen, während sie ihre abwertenden Verhaltensweisen verstärken und so eine so genannte Rückkopplungsschleife erzeugen. In Wirklichkeit gibt es kein Selbstverständnis, das andere nicht passiert hat. Das Anspruchsniveau der Schüler basiert im Allgemeinen auf dem, was ihre Lehrer erwarten. Diese Erwartungen an die Schüler können zu "Prophezeiungen" werden, die sich ebenfalls erfüllen. Wir sollten hier an die Untersuchungen im Bereich der Sozialpsychologie denken, die durchgeführt wurden und weiterhin mit den gleichen Ergebnissen hinsichtlich des Phänomens "Pigmalion-Effekt" durchgeführt werden ( bezieht sich auf den mythologischen Charakter, der sich in sein eigenes Werk so verliebt, dass es das Leben durchdringt. Der Student sieht sich in anderen wie in einem Spiegel und passt sich an, was andere von ihm erwarten. In Schulumgebungen lässt sich der bestehende Zusammenhang zwischen "schlechten Noten" und einem negativen Selbstbild leicht nachweisen: Schulversagen wird mit persönlichem Versagen identifiziert.

Das Screening, mit dem die Person des Schülers gemessen wird, ist oft ausschließlich schulisch: "Der Student hat die Person gegessen" Apathie ist kein statisches Phänomen, das in einem Kabinett untersucht werden soll. Es hat ein dynamisches Schicksal: Es ist geboren, es entwickelt sich, es führt zu Desinteresse, die Desinteressenz erzeugt Langeweile und zeigt viele Gesichter: Passivität, Trägheit, Traurigkeit und sogar etwas, was uns sehr gehört: Der Ärger und der Ärger nähern sich dem anderen Pol von Apathie: Aggression der Rebellen. Es ist nicht besonders seltsam, besonders bei Teenagern das zu finden Wechsel zwischen Apathie, Trägheit und Verzweiflung in der Schule und außerschulische Verhaltensweisen. Passive Ablehnung: Apathie, Trägheit, Hemmung, Träumerei, Flucht, Abwesenheit, aktive Ablehnung: Aggressivität, Rebellion. Einige Spezialisten haben eine Situation als ansteckend bezeichnet: Apathie und Langeweile werden von einem Schüler zum anderen übertragen, von Schülern zu Lehrern, von Lehrern zu Schülern, und die Einrichtung verbreitet sich auf alle. Alles, was über Apathie bei Kindern und Jugendlichen gesagt wurde, könnte an Lehrer und Pädagogen verwiesen werden.

Geht das irgendwann zu den Lehrern? den gleichen Platz wie der Schüler im Bildungssystem einnehmen: Ort der Abwertung, Nichtbeteiligung, Marginalisierung von Entscheidungen, Ausbeutung als Arbeiter in Ausbildung, Zwang usw. unaufhaltsam die affektive Verstümmelung erzeugen, die durch Apathie impliziert wird und dann (wenn Sie das so sagen können) an den Schüler weitergeleitet wird. Der Lehrer und der Erzieher können denken, dass ihre Absichten gut sind (und auf bewusster Ebene so zu sein), dass sie kritische Reflexion, kreatives Lernen, aktive Bildung, Förderung der Persönlichkeit, Rettung des Subjekts usw. vorgeben. Um jedoch die pädagogische Verbindung als eine Verbindung von Abhängigkeit und Unterwerfung zu definieren, und hier ist einer der schwerwiegendsten Widersprüche, unter denen viele Lehrer leiden, sehr guter Glaube und mehr als edle Absichten. Sie beklagen sich darüber, dass ihre Schüler davon betroffen sind Syndrom des Desinteresses und Apathie.

Die Vorzüge des aktiven Lernens werden vorausgesagt, jedoch aufgrund der Annahmen einer natürlichen Abhängigkeit, Je passiver der Schüler ist, desto besser werden die Ziele einer "bildenden Ausbildung" erreicht. Und wenn dies der Fall ist, ist im Studenten bereits Apathie verankert: Er weiß, dass er, um diese Ziele zu erreichen und akzeptiert zu werden, seine eigenen Interessen, seine Neugierde, seine "Leidenschaft" "verpfänden" muss Ich bin in die Schule gegangen ", sagte einmal Bernard Shaw.

Es ist nicht wesentlich, dass Apathie ein tragisches oder deprimierendes Gesicht hat. Es besteht nicht genau darin, aber der Kern der Frage ist in der "Pensionierung" und "Unterdrückung" der eigenen Leidenschaft für die strikte Einhaltung des "Leistungsprinzips". Ich wage zu behaupten, dass hinter sehr nachgebenden Kindern das Phänomen der Apathie durch Unterwerfung verborgen ist. Manchmal wird Bildung auch als Training bezeichnet. Apathie und Desinteresse haben viele Quellen, die sie erzeugen.

Um sie zu verstehen, müssen wir Folgendes berücksichtigen: die persönliche Geschichte, die familiäre Atmosphäre, die sozialen Beweggründe, die Einflüsse der Massenmedien der Nichtkommunikation (¿Wie viele Stunden verbringt ein Junge vor dem elektronischen Schnuller des Fernsehers?); die von der Gesellschaft vorgeschlagenen Modelle welche Eltern und Lehrer verstärken, die sozioökonomische und politische Situation, die kulturelle Tradition usw. (Ein berühmter Denker des neunzehnten Jahrhunderts drückte es so aus: "Millionen und Millionen von Todesfällen in unserer Vergangenheit drücken unser Gehirn aus und hindern uns daran zu denken"). Ohne eine totalisierende und integrierende Wahrnehmung und ein systemisches Denken ist es fast unmöglich, eine recht durchschnittliche Ansicht zu haben genau dieses Phänomen.

Wir sind zutiefst betrübt darüber, dass die Schule nicht an die aktuellen Bedürfnisse angepasst ist oder die Pädagogen ausreichend auf dieses Problem vorbereitet sind. Ebenso können Desinteresse und Apathie nicht allein auf einen psychologischen Faktor reduziert werden. Sie sind unweigerlich mit einer Reaktion auf eine komplexe Welt sozialer Einflüsse und Beziehungen verbunden. In brillanter Weise hat uns der Vater der Psychoanalyse, Don Segismundo, wie alle seine Produktionen die Richtlinien und ausreichende Anleitung gegeben, um das Phänomen zu verstehen, an dem wir interessiert sind Das Sehen mag sehr tief erscheinen, es verliert viel von seiner Bedeutung, sobald wir es einer eingehenderen Prüfung unterziehen.

Individuelle Psychologie Für den Einzelnen ist er sicherlich konkret und untersucht die Wege, auf denen er versucht, die Befriedigung seiner Triebe zu erreichen, aber nur sehr selten und unter bestimmten außergewöhnlichen Bedingungen ist es möglich, auf die Beziehungen des Individuums zu Gleichaltrigen zu verzichten. In das individuelle psychische Leben wird immer das "Andere" als Modell, Objekt, Hilfs- oder Widersacher integriert, und auf diese Weise ist die individuelle Psychologie gleichzeitig und von Anfang an Sozialpsychologie im weiteren Sinne, aber vollständig gerechtfertigt.

Die Beziehungen des Individuums zu seinen Eltern und Geschwistern, zu der Person, die Gegenstand seiner Liebe ist, und zu seinem Arzt, dh allen, die bisher Gegenstand psychoanalytischer Forschung waren, können danach streben, als soziale Phänomene betrachtet zu werden, die sich dann in situ befinden Widerstand gegen bestimmte andere Prozesse, die von uns Narzissten genannt werden, bei denen die Befriedigung der Triebe dem Einfluss anderer entgeht oder auf sie verzichtet. Auf diese weise, der Gegensatz zwischen sozialen und narzisstischen Stimmungsakten (Bleuler würde vielleicht autistisch sagen) -fällt in den Bereich der individuellen Psychologie und rechtfertigt keine Unterscheidung zwischen ihr und sozialer oder kollektiver Psychologie. (Sigmund Freud "Psychologie der Massen und Analyse des Selbst") ¿Sie könnten dies auf die Psychopädagogik anwenden?¿Lernschwierigkeiten sind nur auf den Einzelnen oder "auf ihn, seine Verbindungen und Umstände" zurückzuführen.? .

Nicht wenige Pädagogen glauben, dass viele der von Schulkindern betroffenen Krankheiten in derselben Schule gesucht werden sollten. Für einige Teilnehmer und die Verantwortlichen für die Bildungstätigkeit, die die Schwierigkeiten der Schule und die Mängel und Fehlfunktionen des Bildungssystems nicht erwähnen und nicht erwähnen, heißt es, "schlechte Wellen" zu haben oder "Versuche zu unternehmen, die Schule zu zerstören"..

Diese Argumentation auf die Spitze treiben, verantwortlich für die Auflösung des Systems an diejenigen, die es beschreiben und diagnostizieren. Auf diese Weise haben sie ein hervorragendes Alibi, um von dieser Realität nichts zu tun. Meines Erachtens denke ich, dass die Mechanismen, mit denen das Desinteresse und die Verstümmelung, die von der Apathie erzeugt werden, geschaffen werden, besser und tiefer kennenzulernen, die Voraussetzungen für das Handeln und die tiefgreifenden Veränderungen sind, die unsere Kinder, Jugendlichen und Jugendlichen benötigen selbst, ohne affektive oder intellektuelle Verstümmelungen.

Die Diskussion, ob die beschriebenen Bedingungen gegeben sind oder nicht, und inwieweit sie in schulischen Einrichtungen vorkommen, ist überflüssig: Sie gehört zu einer anderen Forschung, die bereits durchgeführt wurde und unzählige Male wiederholt wurde. Es wäre für den Leser dieser Anmerkungen zweckmäßig, zu interpretieren, dass es unter diesen Umständen egal ist, wo und in welchem ​​Umfang diese Bedingungen erfüllt sind und es wahrscheinlich ist, dass das Phänomen der Apathie mit ihnen zusammenhängt. Es gibt auch keine lineare Beziehung zwischen Ursachen und Wirkungen und noch viel weniger im Bereich des menschlichen Verhaltens, das in einem anderen Modell des Verstehens und der Analyse steht. Das menschliche Verhalten folgt einem Modell der zirkulären Kausalität, wobei Formen von "Feedback-Schleifen" angenommen werden. Die Erkennung von Apathie als Schulerfahrung ist wahrscheinlich (und muss nachgewiesen werden) und hängt mit der Situation von Kindern und Jugendlichen innerhalb und außerhalb der Schule zusammen. Bildungssystem.

Es ist auch mit verknüpft andere Ursachen, die untersucht und in Beziehung gesetzt werden sollten und das ist mehr als offensichtlich. Die Idealisierung der Bedingungen, unter denen sich die Bildung entwickelt, oder die Ablehnung ihrer unangenehmsten Auswirkungen, führt wahrscheinlich nicht zu irgendetwas, um das Problem der Schulapathie zu lösen. Sie dienen nur dazu, den Erwachsenen zu entschuldigen, blockieren jedoch die Möglichkeit, sich um den Schüler zu sorgen. (Ich unterbreche das Schreiben dieser Notiz.) Eine Studentin einer psycho-pädagogischen Laufbahn begrüßt mich, ich frage sie nach ihren Studien, wie die Dinge laufen, wenn sie glücklich ist, sagt sie nein, sie ist schlecht in der Schule ( Ich erinnere mich jedoch an sie als sehr gute Schülerin.) Grund: Sie können nicht mit einem Thema fertig werden, weil Sie dreimal "bochado" haben und zum vierten gehen..

Er weiß es nicht Er glaubt viel gelernt zu haben. Ich frage immer wieder, ob der Professor ihm Gründe dafür gegeben hat, warum er nicht zustimmt. Es scheint nicht so zu sein. Er erhält nur per Antwort a "Es ist nicht das, was der Lehrer will".Und was will der Lehrer? Ich bestehe sinnlos. Sie erklären es ihm nicht. Ich frage immer: ¿Sie erklärten ihm, nach welchem ​​Kriterium das Subjekt bewertet wird, welche Mindestanforderungen zu bestehen sind, welche Ziele zu erreichen sind, wie müssen Sie das Subjekt vorbereiten, welche Methode müssen Sie studieren, welche Fehler müssen Sie haben richtig usw. usw. etc.? Negative Antwort Ich verabschiede mich liebevoll und biete meine bedingungslose Unterstützung an, damit ich mich weiterentwickeln kann. (Psychopädagogik ist zu dieser Zeit eine Schlüsselkarriere in einem Land, das lernen muss.) Er dankte mir, sagte jedoch, dass "er keine Lust hat, weiterzumachen, er weiß nicht, ob es das Rennen wert ist". Er geht. Ich bin alleine Ich bin unwürdig Ich bin voller Wut. Ich fühle eine Hitze, die sich über meinen ganzen Körper erhebt ... es muss Leidenschaft sein ... Ich erkenne es ... es war mein ganzes Leben lang bei mir.

Ich fühle, dass ich am Leben bin ... Ich schwöre, weiterhin für eine bessere Ausbildung zu kämpfen, ohne meine Arme fallen zu lassen, auch wenn die Stimme von Leon in meinen Ohren erklingt: "Fünf Jahrhunderte gleich ..." Nach all dem, was gesagt wurde, stellt sich eine sehr offensichtliche Frage Viele Lehrer: Was kann man tun?? Die Behandlung von Apathie ¿Es ist nur ein Problem der Spezialisten? ¿schließt das therapeutische Feld aus? ¿Es ist möglich, eine Transformation der Strukturen vorzunehmen, die Apathie und Desinteresse ermöglichen?¿Wie wird es gemacht??¿Wo fängst du an? Apathie muss, wie ich bereits angedeutet habe, interdisziplinär untersucht und behandelt werden. Diese Adnotaciones haben den Zweck, den Ansatz aus der Rolle des Lehrers und der Institution zu behandeln. Diese Ideen müssen unbedingt durch die aktive Rolle des Lesers ergänzt und erweitert werden. Die erste Überlegung über die Rolle des Lehrers und des Erziehers ist, dass die wirksamste Aufgabe die Prävention ist. Ich wende mich noch einmal den Etymologien zu: Die Präposition "pre" bedeutet "vor", "vorher", "im Voraus".

Die Verantwortung des Erziehers

¿Welche Rolle spielt der Lehrer in der Lernsituation?? Die Lernsituation ist sozial. Lehrer haben keine "Partner" beim Lernen, nicht "Themen". Die pädagogische Aufgabe besteht darin, Erfahrungen durch Kommunikation zu organisieren:

1. Verlassen dass der Schüler spricht und sich ausdrückt
2. Verhindern Sie, dass Sie Lektionen aus dem Gedächtnis wiederholen
3. Bring es dazu andere Fähigkeiten nutzen neben den Intellektuellen
4. Fördern Sie die Ausdruck persönlicher Erfahrungen (Was haben Sie gesehen, was haben Sie gefühlt, wie haben Sie es erlebt?) und vor allem Ihre Meinungen (Was halten Sie davon, was wir versuchen?
5. Stellen Sie sicher, dass der Schüler mit seinen Klassenkameraden einrichtet Kommunikation "konstruktiv"und nicht bloß "informativ"
6. Wasser abnehmen Fähigkeiten (arbeite mit den Besten, die jeder hat)
7. Schaffe ein Klima wo Jeder fühlt sich wertgeschätzt
8. Finden Sie den Weg, auf dem Jeder Student triumphiert in etwas
9. Präsentation der Ausbildung als Entwicklung von Fähigkeiten (Selbsteinsatz) und nicht als Hindernislauf oder zu überspringende Hürden
10. Stellen Sie sicher, dass der Schüler lernt "Liebe dich selbst"
11. Fördern Sie die Identitätswachstum: fördern und fördern Sie mehr das BE als das HABEN
12. Sehen Sie das die "Student isst die Person nicht"
13. Begleiten Sie die Entwicklung GESAMT der Person

Je mehr Wertschätzung und Akzeptanz der Schüler fühlt, desto mehr hilft ihm der Lernende. Wenn der Lehrer es schafft eine authentische und transparente Beziehung, Warme Akzeptanz, Bewertung als eine andere Person, bei der Sie den Schüler so sehen, wie er ist, wird dies dem Schüler wahrscheinlich helfen, Aspekte von sich selbst zu erfahren und zu verstehen, sich den Problemen anzunehmen und sich besser zu stellen. Andererseits wäre es sehr naiv, zu warten und so zu tun dass alles in magischer Form geschieht. Es ist eine anstrengende Arbeit und die Ergebnisse werden nicht immer wahrgenommen. Deshalb wurde die Aufgabe des Erziehers mit der des Gärtners verglichen:

"Wir können uns nicht als Lehrer vorstellen, sondern als Gärtner, der Gärtner baut keine Blumen an, er versucht, ihnen das zu geben, von dem er glaubt, dass es ihnen hilft, zu wachsen, und sie werden von selbst wachsen." Blume, es ist ein lebendiges Ding, wir können es nicht zum Wachsen bringen, indem wir Dinge hineinlegen, genauso wie wir keine Blume zum Wachsen bringen können, indem wir Blätter und Blütenblätter hineinstecken. das wird nehmen, was es braucht und wachsen " (John Holt)

Für viele Lehrer ist das Motivationsproblem in der täglichen Arbeit ein unüberwindbares Hindernis. Die Motivation wurde von allen Strömungen psychologischer Forschung gut untersucht. Heute wissen wir bereits, dass der Begriff nicht auf eine Bewegung hinweist (die Motivation kommt von) "bewegen")"von außen in" (es heißt "Anreiz") aber sonst kommt es "von innen nach außen" und das eine Person "ist motiviert" sich selbst Streng genommen ist das nicht möglich "andere motivieren"Wir haben es zwar bereits in der Volkssprache installiert, aber in Wirklichkeit schaffen wir die Bedingungen und das Klima, damit andere es können "motivieren" (Umzug) Wenn Sie Zweifel haben, konsultieren Sie die Motivation von Frederick Herzbergs Arbeit.

Rückkehr zur pädagogischen Aufgabe, der Schüler "er ist interessiert" und "ist motiviert" wenn der Lehrer sein Bestes tut, um es auszudrücken "vor der Realität" wenn man bedenkt, dass eine Erfahrung sinnvoll ist, wenn sie mit dem Leben, das der Student lebt, verglichen wird. Aktive Pädagogik ist mehr ein Geisteszustand und eine Einstellung des Lehrers als ein Problem der Anwendung von Techniken.

Unter den Bildungsspezialisten wurde ein Thema entwickelt konzentrierte sich auf die Rolle von "Vermittlung" des Lehrers deren Funktion wäre zu amtieren "Brücke" zwischen dem Schüler und der Aufgabe, zwischen dem Schüler und dem Gegenstand des Wissens. Die Ausführung dieser Rolle würde es dem Schüler ermöglichen, seine eigenen Erfahrungen bei der Erlangung von Wissen zu realisieren. Dieses Kooperationsmodell (auch genannt "symmetrische Verbindung der komplementären Zusammenarbeit": symmetrisch, weil beide lernen; der Zusammenarbeit, weil sie zusammenarbeiten; komplementär, weil der Lehrer das ergänzt, was der Schüler braucht, weil er schon früher angefangen hat und Methoden zum Lernen kennt) einen Ausgangspunkt hat: die Bedürfnisse des Schülers und einen Ankunftsort: den Erwerb von Wissen "durch Aneignung".

Beachten Sie, dass die Aktivität:

1. ist auf den Studenten zentriert
2. die Lehrer ordnet die Hindernisse des Wissens an
3. übt keine Gewalt aus, um eine "passive Anpassung" zu erreichen
4. Das Ziel ist die Schwierigkeit, die der Schüler überwinden muss die Erreichung von Wissen
5. Lernen ist die Aneignung der Instrumente, um die Realität zu kennen und zu transformieren (eines der drei von der UNESCO für die Bildung festgelegten Ziele: Lernen zu sein, Lernen lernen und Lernen zu tun).

In diesem Modell ist der Gegenstand des Wissens nicht länger das ausschließliche Eigentum des Lehrers, sondern liegt außerhalb beider und die Strategie wäre, den Schüler zu beschwören, einzuladen, zu begeistern "geh zusammen bei deiner Suche" ein wahres bilden "Abenteuer" Wissen, das nicht mehr "angesammelt" werden soll, sondern gesucht, analysiert, untersucht, transformiert und "gebaut" wird.

Diese Situation erlaubt es dem Lehrer, aus der Schule entlassen zu werden "Qual zu akkumulieren" Informationen, um sie routinemäßig zu übermitteln und dann ihre Energien zu widmen, um Lern- und Suchmethoden zu entwickeln, Vorschläge für Materialien und Erfahrungen zu machen, um den Studenten in Kontakt zu treten, um Forschung und Experiment zu fördern. Anstatt so zu tun, als Studenten "kümmere dich um ihn", Der Lehrer wird sein "den Studenten dienen".

Das alles pädagogisches Treiben setzt eine echte Transaktion im starren symbolischen Raum der traditionellen Ausbildung, von Rollen, Verbindungen, Wissensobjekten, Methodologien, Materialnutzung, Ort und Nutzung des physischen Lernraums (Klassenzimmer) voraus.

Alle diese Orte sind alle von uns, die sich der Bildung widmen, vor dem Problem der Veränderung. Veränderungen in der Bildung sind Systemänderungen. Aber es gibt eine Realität, und selbst wenn die Änderungen im Lehrer mit anderen Aspekten des Systems zusammenhängen, gibt es nichts und niemand kann den Lehrer ändern, wenn er dies nicht tut. Nur der Lehrer kann den Lehrer wechseln.

Über das viel geredet wurde "aktive Pädagogik" es erfordert tiefgreifende Veränderungen. So wie Apathie die Entwicklung eines Klimas und bestimmter Bedingungen auf individueller und sozialer Ebene erfordert, so wie die Förderung von Schülern als aktive Subjekte, die Erbauer des eigenen Lernens, eine erhebliche Umstrukturierung der Räume von lernen.

Dies bringt uns zur Idee von a "Passage" von einer Situation zur anderen, von einem Modell zum anderen; Von einem Ort der Passivität zu einem anderen der Aktivität, von einem Modell der Ausgrenzung zu einem Inklusionsmodell, das die Teilnahme an der Bildungsaufgabe priorisiert, die einzige Bedingung, dass Apathie nicht anwesend ist. "Nehmen Sie teil, derjenige, der entspricht" Apathie "zieht sich" in einer sozialen Gruppe zurück