Verhalten und aversive Stimulation

Ein aversiver Reiz Es ist ein Reiz, der die Eigenschaft hat, für den Empfänger unangenehm zu sein. Zum Beispiel kann das Empfangen eines körperlichen Stimulus wie eines elektrischen Schocks als aversiver Stimulus betrachtet werden. Die Reize können jedoch körperlicher oder sozialer Natur sein. Bei der Erklärung der operanten oder instrumentellen Konditionierung wird der aversive Stimulus sowohl bei der negativen Verstärkung als auch bei der positiven Bestrafung verwendet.

Verhalten und aversive Stimulation

Einige wichtige Parameter in der Fluchtkonditionierung sind folgende:

Bower, Fowler und Trapold (1959) Sie stellten fest, dass das beobachtbare Verhalten der Versuchspersonen wie bei Studien mit positiver Verstärkung der Intensität der vorgelegten Stimulation entsprach: Je höher die Intensität der Stimulation, desto schneller das Fluchtverhalten und im Fall von Um diese Intensität zu ändern, erhöht sich die Geschwindigkeit im Fluchtverhalten punktuell. und wenn das nachgelassen hat, dann auch.

Beim Vermeidungslernen bezieht sich ein großer Parameterblock auf die Intensität und Dauer des diskriminierenden Stimulus, der der Darstellung der aversiven Stimulation vorangeht. Hier zeigen die Ergebnisse, wie viel intensiver sei das Signal, das der Darstellung der aversiven Stimulation vorangeht, höhere leistung in der Ausweichreaktion.

Eine der wichtigsten Theorien zum Vermeiden von Bioverfahren ist das "Zwei-Prozess-Theorie der Angst" (Mowrer, 1947; Solomon und Brush, 1954; Rescorla und Solomon, 1967).

Es wird angenommen, dass die Anwendung einer aversiven Stimulation auf ein Subjekt durch eine Angstreaktion ausgelöst wird. Bei den Vermeidungskonzepten wird der aversive Stimulus (der als klassischer EI fungieren würde) durch ein benachbartes Signal gepaart (normalerweise ein Licht oder ein Geräusch, das von einem Summer kommt, der als EC fungiert), was eine Angstreaktion auslöst die Präsentation der EG. Diese Angst ist für die Vermeidungsreaktion verantwortlich: Wenn die Antwort erfolgt ist, endet das CE, die Angst wird reduziert und diese Angstreduzierung ist die Verstärkung dafür, die Vermeidungsreaktion gemacht zu haben.

Eine weitere Zwei-Prozess-Theorie im Vermeidungslernen ist die "Bioprozesstheorie der Abneigung". Es wird auch die Existenz von zwei Prozessen postuliert (clásiso), durch die die Stimuli, die mit dem aversiven Stimulus vorliegen, gepaart werden "schädlich" o "aversiv"; und instrumentell in Bezug auf die, die Reaktion unmittelbar vor dem Verschwinden des aversiven Stimulus verstärkt wird).

Im Gegensatz zur Bioprozesstheorie der Angst wird hier die Definition von "Abneigung" es ist vollständig operationalisierbar (ohne den theoretischen Überschuss, den das hypothetische Angstkonstrukt besitzt) und bezieht sich genauer auf eine Erhöhung der Wahrscheinlichkeit der Bewertung der Antworten, die unmittelbar vor dem Verschwinden eines Stimulus gemacht wurden. Eine andere Zwei-Prozess-Theorie des Vermeidungslernens wurde von Heirnstein (1969) formuliert und als beschrieben "diskriminative Theorie". Vermeiden des Lernens wird durch das Ansprechen auf diskriminierende Lernprozesse erklärt.

Die Existenz zweier Prozesse (klassisch und instrumental) wird nicht angenommen. Die äußeren Reize, die der Präsentation des aversiven Reizes vorangehen, fungieren als Anhaltspunkte oder Umweltmerkmale, die als "Vorläufer" des Auftretens einer aversiven Stimulation wirken. Eine andere Zwei-Prozess-Theorie des Vermeidungslernens, die neueste, wird durch dargestellt "kognitive Theorie" von Seligman und Johnston (1973). Es gibt zwei Komponenten für diese Theorie, eine kognitive und die andere emotionale. Die kognitive Komponente wird durch die Erwartung dargestellt.

Die emotionale Komponente für die klassisch konditionierte Angst wird als Auslöser von Antworten verstanden (in dieser Theorie spielt die Verstärkung, die mit der Verringerung der Angst erreicht wird, keine Rolle). All dies setzt voraus, dass es eine bedingte Antwort der Angst gibt und deren Aufgabe es ist, als Auslöser beobachtbarer Antworten zu dienen, aber die Verringerung dieser Angst ist nicht relevant..

Der Verschleierungismus

Bandura kam zu folgendem Schluss: "Die allgemeinen Beweise deuten darauf hin, dass Lernen ohne Bewusstsein stattfinden kann, wenn auch mit langsamer Geschwindigkeit, aber dass die symbolische Darstellung der Eventualitäten von Reaktionen und Verstärkung die Verantwortlichkeit auf bemerkenswerte Weise beschleunigen kann.".

Der Coubertalismus ist eine mediale theoretische Position, die das klassische und operative Konditionierungsvokabular verwendet (obwohl sie mehr auf letzterem besteht) und postuliert, dass die imaginative und konzeptuelle Dynamik den gleichen Gesetzen folgt wie die direkt beobachtbaren muskulären Antworten, die in den USA untersucht werden Laborversuche. Der maximale Vertreter ist Vorsicht!.