Planung und Durchführung von Reden

Die grundlegenden Eigenschaften der Sprache und die Gründe, die dazu führen, es als eine Form der beabsichtigten Tätigkeit zu interpretieren, wird seine Wirksamkeit durch Prinzipien wie "Zusammenarbeit" geregelt, die der Mensch im natürlichen kommunikativen Austausch mit sich verändernden Repräsentationen entsprechend den Menschen ausarbeitet, die er ist (insbesondere über die "mentalen Zustände" dieser Menschen während der Kommunikation, über ihre kommunikativen Absichten und über das Wissen, das sie besitzen und / oder mit dem Sprecher teilen), über die Kontexte oder Situationen, in denen diese Gespräche stattfinden, und den Kontext sprachliche oder vorherige Rede.

1. Repräsentation und Prozesse in der Sprachproduktion
2. Repräsentative Komponenten
3. Prozesse der Planung und Ausführung von Reden

Repräsentation und Prozesse in der Sprachproduktion

Die formale Charakterisierung von "pragmatischer oder kommunikativer Kompetenz", d. H. Die Arten der Repräsentationsidentifizierung oder das mit dem Kontext zusammenhängende Wissen (intrapersonal, physisch oder linguistisch), bildet grundlegende Elemente für die kognitive Erklärung der sprachlichen Aktivität, beispielsweise die Konstruktion von Theorien über grammatikalisches Wissen und seine Verwendung oder über allgemeines Wissen der Welt in der Interpretation von Diskursen und Gebeten. Die Schwierigkeit beim Versuch, die zentralsten und kontextualisierten Aspekte der sprachlichen Tätigkeit zu formalisieren, gibt es keinen Vorschlag, der eine "erklärende Theorie" für die Herstellung von Diskursen und Gesprächen darstellt. Trotz dieser nicht existierenden, vollständigen psychologischen Theorien, die die Produktion von Diskursen und Gesprächen in natürlichen kommunikativen Kontexten kognitiv erklären, gibt es Vorschläge und Alternativen heterogenen disziplinären Ursprungs, die sich mit diesem Problem befassen.

Einige davon bezogen sich auf die Arten von beteiligungen bei der Realisierung effektiver Reden und Gespräche; andere stellen Hypothesen über die Natur und / oder das Funktionieren der Prozesse auf. In diesem Abschnitt werden wir uns gegenseitig bestätigen und einige evolutionäre Daten diskutieren, die die Art der Repräsentationen, aus denen sich das System zusammensetzt, klarstellen können pragmatische Kompetenz und ihre Gemeinsamkeiten und Unterschiede zu denen, die die sprachliche und grammatikalische Kompetenz ausmachen.

Repräsentative Komponenten

Die Arten von Wissen, die häufiger als repräsentative Komponenten für die effektive Ausführung von Reden und Gesprächen verschiedener Autoren verwendet wurden, die effektive Leistung in interaktiven Situationen (Konversation) ist eine Form komplexer Aktivität, die vom Sprecher die Verwendung impliziert Wissen beider Art erklärend als eine Art verfahrenstechnisch; Neben dem grammatikalischen Wissen und dem allgemeinen Weltwissen wurden die in der Tabelle dargestellten Wissensarten angegeben.

1. Kenntnis von Auswahlverfahren und Hierarchisierung von Absichten oder kommunikativen Zielen und Verfahren zur Entwicklung, Umsetzung und Überprüfung zielorientierter Pläne.
2. Modell des Hörers (oder Theorie des Verstandes des Gesprächspartners) und Kenntnis der Verfahren, um die Aktivität der Gesprächspartner vorherzusagen und den Diskurs selbst gemäß den genannten Vorhersagen zu regeln.
3. Kenntnis des "gegenseitig manifesten Wissens" oder "Allgemeinwissens" mit den Gesprächspartnern, die die effektive Berechnung der Bedingungen für die Relevanz der Beiträge zur Rede begründen.
4. Modell der vorherigen Rede und Kenntnis der Verfahren, die es ermöglichen, den informativen Inhalt der Rede zu regulieren (Gleichgewicht zwischen der neuen und der gegebenen Information).
5. Modell eines pragmatischen Kontextes oder einer konkreten Situation, in der die Rede entwickelt wird.
6. Kenntnis der Gespräche selbst (zB Grices Maximen), die den kommunikativen Austausch regeln.
7. Kenntnis grundlegender Textformen (narrativ, expositiv) und der entsprechenden kanonischen Makrostrukturen.
8. Kenntnis der Verfahren, die es ermöglichen, die Kontextualität (anfängliche und globale Kohärenz) zwischen den Texteinheiten zu erhalten.
9. Verfahren zur Wiederherstellung und Wiederverwendung von zuvor erworbenem Wissen aus Texten.
10. Verfahren zur Bewertung und Behandlung von Situationen durch Verwendung sprachlicher Texte.
11. Verfahren, um den Diskurs trotz Diskrepanzen, Diskontinuitäten, Mehrdeutigkeiten und unerwarteten Ereignissen aufrechtzuerhalten.

Art des deklarativen und produktbezogenen Wissens (nicht grammatikalisch), die laut Beaugrande (1980b) in die Produktion von Reden und Gesprächen eingreifen. Die Theoretiker der I.A. Sie haben Simulationsprogramme für die Produktion von Reden und Gesprächen entwickelt, die die psychologische Gültigkeit der meisten in Tabelle 1 enthaltenen Wissensarten bestätigen. sowie das Interesse seiner Individualisierung und Formalisierung für die wissenschaftliche Erklärung der Erzeugung kohärenter und / oder geeigneter kommunikativer Botschaften.

Systeme wie ELIZA das kann ein Rogerian-Interview simulieren; die SHRDLU beantwortet Fragen zur Anordnung von Blöcken auf einer Platine; der TALE-SPIN, der zusammenhängende Geschichten und Geschichten generiert; PAULINE generiert alternative Versionen desselben Textes auf der Grundlage der rhetorischen Ziele, der dem Gesprächspartner zugewiesenen Ziele und der "affektiven" Qualitäten des Kontextes. In einer kognitiven Erklärung wurde die Voraussetzung der Existenz von Komponenten des kognitiven Systems demonstriert spezialisierte Verarbeitung bei der Verwendung von Informationen über die Situation und das Thema des Gesprächs, bestimmte mentale Zustände des Sprechers und seines Gesprächspartners (die kommunikativen Ziele und Ziele beider), das voraussetzungsrelevante Substrat des vorherigen Diskurses, die regulatorischen Grundprinzipien der Partizipation und die interne Organisation kohärenter komplexer Texte. "Sprachkompetenz" vor denen, die sich schminken "Der Pragmatische Wettbewerb":

1. Der formale und unabhängige Charakter Für den Inhalt der grammatikalischen Regeln, nicht aber für die pragmatischen Regeln, müssen bestimmte Berechnungsmechanismen für die Behandlung der Möglichkeiten und kombinatorischen Einschränkungen der ersten und nicht der zweiten vorausgesetzt werden.
2. Die geringste Abhängigkeit in Bezug auf die Erfahrung des Subjekts in der Welt (Interaktionserfahrungen) des Aneignungsprozesses von grammatikalischem Wissen gegenüber dem Erwerb von pragmatischer Kompetenz.
3. Die konstitutive Natur der Regeln und grammatikalische Prinzipien gegen den rein regulativen Charakter pragmatischer Prinzipien wie Kooperation, Balance zwischen neuen und gegebenen Informationen oder Suche nach Kohärenz.

Diese drei Eigenschaften haben zusammen mit den Bedingungen, unter denen Kinder die Grammatik ihrer Sprache erwerben, dazu geführt, dem sprachlichen Wissen einen angeborenen und biologisch determinierten Charakter zuzuschreiben und dessen Existenz in unseren Spezies eines mentalen Geräts mit radikal rechnerischen Eigenschaften zu interpretieren spezifisch sind und sich von denen unterscheiden, die einer anderen Art von Kapazität und / oder Tätigkeit zugrunde liegen.

Symmetrisch die Wissen Die Integration pragmatischer Kompetenzen durch die stärkere Abhängigkeit des Subjekts von seiner Umgebung ist eine Ableitung, die nicht angeboren ist, sondern erlernte, symbolische oder kommunikative Fähigkeiten allgemeiner ist. Daher sind pragmatische Fähigkeiten Manifestationen unspezifischer Fähigkeiten, die beobachtet werden können sowohl im nichtsprachlichen Bereich des Menschen als auch bei anderen Arten. Die Unterscheidung zwischen sprachlichen Grammatikkenntnissen (sprachliche Kompetenz) und extragramatischem Wissen (pragmatische Kompetenz) ist ein entscheidender Unterschied im psychologischen Sprachstudium.

Einige pragmatische Fähigkeiten beginnen in der vorsprachlichen Phase (erste Lebensmonate) erworben zu werden, scheinen sich als Grammatik zu entwickeln und erfordern kognitive Instrumente, die denen ähneln, die einigen derjenigen zugrunde liegen, die dem Erwerb der Grammatik zugrunde liegen.

Auf dieser Basis werden wir postulieren Hypothese dass der Erwerb von grammatikalischen und pragmatischen Fähigkeiten verschiedenen evolutionären Kursen folgen kann, die getrennt genetisch mit biologisch bestimmten Kompetenzen oder Kapazitäten verknüpft werden können und dass es eine spezifisch pragmatische Verarbeitungskomponente gibt, die als funktioneller Zusammenhang zwischen den Kompetenzen dient allgemeines kognitives (oder "horizontal" gemäß der Fordian-Terminologie) und die sprachlichen Kompetenzen.

Prozesse der Planung und Ausführung von Reden

Die grundlegenden Eigenschaften des Diskurses und die Gründe, aus denen er als eine Form der absichtlichen Tätigkeit interpretiert wird, sind in seiner Wirksamkeit durch Prinzipien wie "Kooperation" geregelt, die der Mensch im natürlichen kommunikativen Austausch von sich verändernden Repräsentationen gemäß den Regeln der Menschen mit dem es kommuniziert (insbesondere über die "mentalen Zustände" dieser Menschen während der Kommunikation, über ihre kommunikativen Absichten und über das Wissen, das sie besitzen und / oder mit dem Sprecher teilen), der Kontexte oder Situationen, in denen diese Gespräche stattfinden und aus dem sprachlichen Kontext oder vorherige Rede.

Die formale Charakterisierung von "pragmatische oder kommunikative Kompetenz", Das heißt, die Arten der Identifikation von Repräsentation oder Wissen, die sich auf den Kontext beziehen (intrapersonal, physisch oder linguistisch), bilden grundlegende Elemente für die kognitive Erklärung der sprachlichen Tätigkeit als Konstruktion von Theorien über das grammatikalische Wissen und dessen Verwendung oder über das allgemeine Wissen der Welt in der Interpretation von Reden und Gebeten.

Die Schwierigkeit beim Versuch, die zentralsten und kontextualisierten Aspekte der sprachlichen Tätigkeit zu formalisieren, gibt es keinen Vorschlag, der a "erklärende Theorie" der Produktion von Reden und Gesprächen.

Trotz dieses Mangels an vollständigen psychologischen Theorien, die die Produktion von Diskursen und Gesprächen in natürlichen kommunikativen Kontexten kognitiv erklären, gibt es Vorschläge und Alternativen heterogenen disziplinären Ursprungs, die dieses Problem angehen. Einige von ihnen bezogen sich auf die Arten von Repräsentationen, die an der Durchführung effektiver Reden und Gespräche beteiligt sind. andere stellen Hypothesen über die Natur und / oder das Funktionieren der Prozesse auf. In diesem Abschnitt werden wir uns gegenseitig bestätigen und einige evolutionäre Daten diskutieren, um die Natur der Repräsentationen, aus denen die pragmatische Kompetenz besteht, und ihre Ähnlichkeiten und Unterschiede in Bezug auf diejenigen, die die sprachliche und grammatikalische Kompetenz ausmachen, zu klären.