Schulversagen einige Ursachen und bestimmende Faktoren

Im letzten Jahrzehnt wurde es beobachtet eine deutliche Zunahme der Prävalenz von Schulabbrüchen der spanischen Bevölkerung von 14% im Jahr 2011 auf 20% im Jahr 2015 bis zu dem Punkt, an dem dieses Land den höchsten Index in Bezug auf den Rest der Europäischen Union erreicht (Eurostat, 2016).

Die am häufigsten festgestellten Schwierigkeiten beziehen sich auf Veränderungen beim Lesen oder bei Legasthenie (mit einer durchschnittlichen Rate von 10%) oder bei der Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung (mit einem Anteil, der zwischen 2 und 5% der Schüler variiert)..

Es gibt jedoch andere Probleme ohne so häufig wie angegeben zu sein, kann dies das Vorhandensein einer Lernstörung verursachen, die signifikant genug ist, um schließlich zu Schulversagen zu führen.

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Schulversagen und ihre Ursachen

Schulversagen, verstanden als die Schwierigkeit, die akademischen Inhalte zu assimilieren und zu verinnerlichen Durch das Bildungssystem, das auf dem Alter und der Entwicklung des Kindes basiert, etabliert, kann es durch verschiedene Ursachen verschiedener Arten motiviert werden. Es kann daher nicht davon ausgegangen werden, dass die Verantwortung ausschließlich beim Schüler liegt, dass jedoch sowohl die Bildungsgemeinschaft als auch das familiäre Umfeld einen maßgeblichen Einfluss haben.

Zu den Faktoren, die das Auftreten von Schulversagen auslösen können Beim Studenten werden folgende unterschieden:

• Aspekte im Zusammenhang mit dem psychisch-körperlichen Reifegrad des Schülers wie psychomotorische oder kognitive Fähigkeiten (Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Wahrnehmung usw.).

• Spezifische Entwicklungsstörungen, verbunden mit dem Vorhandensein erheblicher Schwierigkeiten bei Grundfertigkeiten wie Lesen (Dyslexie), Schreiben (Dysgraphie) oder mathematischem Denken (Dyskalkulie).

• Lernstörungen, die sich beispielsweise auf das Vorhandensein von mehr klinischen Entitäten beziehen, wie z. B. die Aufmerksamkeitsdefizitsyndrom und seine verschiedenen Modalitäten (mit Hyperaktivität, Kombiniertheit, Impulsivität usw.).

• Pädagogische Störungen aufgrund einer unterschiedlichen Anpassung der vorgeschlagenen Schulziele und ihrer Anpassung an diese.

• Streng psychische Störungen, wie das Vorhandensein von Ängsten, Vorwürfen, Phobien, Hemmungen von Emotionen und Verhalten und / oder übermäßiger Scheu.

• Andere Probleme im Zusammenhang mit den Grundfähigkeiten des Gedächtnisses, der Aufmerksamkeit, der verbalen oder numerischen Eignung, die sich unvermeidlich auf die Leistung des Schülers oder andere Probleme auswirken, die sich aus der Überlastung von Aktivitäten oder zu lernenden Inhalten ergeben.

Andererseits gibt es, wie oben erwähnt, eine Reihe von Umständen verweisen auf das schlecht funktionierende Bildungssystem, die Konsequenzen, die sich aus dem Vorhandensein der oben genannten Faktoren ergeben, erheblich verschärfen. Methodische Fragen, Unterrichtseinstellungen, nicht individualisierte und veraltete Unterrichtsstile führen dazu, dass die Lehrfigur möglicherweise nicht ausreichend vorbereitet ist, um diesen Schülern mit den angegebenen Eigenschaften zu dienen, die inhärent komplexer sind.

Andere Faktoren, die das Schulversagen erhöhen

Als nächstes werden sie freigelegt Drei der Probleme, die normalerweise unbemerkt bleiben da sie sich von den üblichen Schwierigkeiten bei der Alphabetisierung unterscheiden.

In der gleichen Weise können diejenigen, die im Folgenden ausgesetzt sind, die Ursache für das Scheitern des Schülers sein, wenn sie nicht entdeckt werden und entsprechend eingegriffen werden.

Acalculia und numerische Denkprobleme

Acalculia ist innerhalb der sogenannten spezifischen Lernstörungen umschrieben und definiert sich, wie von Salomon Eberhard Henschen (der 1919 zum ersten Mal den Begriff 1919 prägte) für eine Art von Änderung des Kalküls, die von einer Hirnverletzung oder auch aufgrund von Schwierigkeiten im Verlauf des Gehirns herrühren kann, vorgeschlagen akademische Lehrstellen.

Laut diesem Autor ist Acalculia im Allgemeinen nicht mit aphasischer Symptomatologie oder linguistischer Dysfunktion assoziiert. Später machte sein Schüler Berger die Unterscheidung zwischen primärer und sekundärer Akalculia. Im ersten Fall wird auf eine Art Änderung der spezifischen Fähigkeit zur Berechnung Bezug genommen, die sich nicht auf Abweichungen anderer grundlegender kognitiver Prozesse wie Gedächtnis oder Aufmerksamkeit bezieht. Auf der anderen Seite hat sekundäre Acalculia einen breiteren und allgemeineren Charakter und ist mit Veränderungen dieser grundlegenden kognitiven Prozesse verbunden.

Aus den anfänglichen Ausstellungen stammten die Henri-Hecaen-Klassifizierungen, wer unterschied zwischen aleclic aviculture (Verständnis mathematischer Figuren) und erschwerter (schriftlicher Ausdruck von Arithmetikfiguren), räumlich (Anordnung und Position von Zahlen, Zeichen und anderen mathematischen Elementen im Raum) und Arithmetik (korrekte Anwendung von Rechenoperationen).

Einige Besonderheiten bei Berechnungsproblemen

McCloskey und Camarazza haben beschrieben eine Unterscheidung zwischen der Art der Änderung in der Verarbeitung oder numerischen Argumentation (Verständnis und Erzeugung numerischer Zeichen) in Bezug auf diejenigen, die mehr mit dem Berechnungsprozess zusammenhängen (Verfahren zur Ausführung von Rechenoperationen).

In Bezug auf die erste Art von Schwierigkeit können zwei Komponenten unterschieden werden, was zu zwei Arten von Änderungen führen kann: den Elementen, die an der Produktion arabischer Zahlen beteiligt sind, und denjenigen, die in die Produktion von verbalen Zahlen eingreifen. Diese letzte Komponente besteht wiederum aus zwei Verfahren: lexikalische Verarbeitung (phonologisch, bezogen auf den verbalen Klang numerischer Zeichen und graphologisch, Satz von geschriebenen Zeichen und Symbolen) und syntaktisch (Beziehungen zwischen Elementen, um eine Gesamtbedeutung des der numerische Ausdruck).

In Bezug auf Änderungen in der Berechnung Es sollte beachtet werden, dass ein einwandfreier Betrieb auf der Ebene der vorherigen numerischen Verarbeitung verfügbar sein muss, da die Fähigkeit, numerische Elemente, die eine bestimmte mathematische Operation bestätigen, richtig zu verstehen und zu produzieren ist, sowie die Beziehungen zwischen den verschiedenen Rechenzeichen und deren Operation bekannt sind..

Wenn man jedoch auf eine angemessene Kapazität der numerischen Verarbeitung rechnet, kann es schwierig sein, eine korrekte Reihenfolge in der Reihenfolge der folgenden Schritte auszuführen, um diese Art von Prozeduren auszuführen, oder beim Speichern der üblichen arithmetischen Kombinationen (wie in Beispiel die Multiplikationstabellen).

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Psychopädagogische Störung wegen mangelnder Aufmerksamkeit

Die psychopädagogische Störung tritt auf, wenn der Schüler nicht in der Lage ist, die für dieses Studienjahr vorgeschlagenen psycho-pädagogischen Ziele zu übernehmen. Diese Tatsache ergibt sich daraus eine Anhäufung ungelernten psycho-pädagogischen Lernens Diese stapeln sich in den nachfolgenden Kursen an, wenn sie nicht erkannt werden und in dem Moment wirken, in dem die ersten bestätigenden Indikatoren beobachtet werden.

Die am häufigsten betroffenen Subjekte sind die elementaren: Sprache und Mathematik. In der Regel ist der Ursprung dieser Art von Komplikationen von:

• Die Anwendung von Lehrmethoden, die nicht an die besonderen Merkmale des Lernens des Schülers angepasst sind, entweder durch Selbstbeteiligung (Grundstudierende) oder standardmäßig (begabte Schüler)..

• Elterliche Bildungsstile, die die Relevanz des Lernerwerbs nicht betonen.

• Differenzielle Merkmale des Schülers in Bezug auf seine Klassenkameraden (Verhaltensänderung, schlechte Kompetenz in einem bestimmten Bereich usw.).

Diese Art der Veränderung unterscheidet sich von ADHS, da diese in den drei betroffenen Bereichen Kriterien erfüllen muss: Aufmerksamkeit, Impulsivität und / oder Hyperaktivität..

Die intellektuelle Begabung

In Bezug auf intellektuelle Begabung sind bei der Verhütung von Schulversagen bei Schülern mit sehr hohen intellektuellen Fähigkeiten mehrere Faktoren zu berücksichtigen:

Das Bewusstsein für die Umwelt

Das ist sehr wichtig das Bewusstsein und die Assimilation durch die Bildungsgemeinschaft dass diese Art von Gruppe bestimmte Merkmale und daher besondere pädagogische Bedürfnisse aufweist.

Institutionelle Änderungen zur Schaffung inklusiver Bildungszentren

Sobald der vorige Punkt überwunden ist, muss es sein eine Anpassung des allgemeinen Bildungssystems Bildungseinrichtungen (Schulen, Institute, Universitäten usw.) zu schaffen, die den Besuch dieser Art von Studentenschaft ermöglichen. Ebenso wichtig ist die Tatsache, dass diese Einrichtungen mit materiellen, wirtschaftlichen, persönlichen und beruflichen Ressourcen ausgestattet werden, die es der Einrichtung ermöglichen, ihre Bildungsangebote angemessen anzubieten..

Der Mythos des chronologischen Zeitalters

Ein weiterer wichtiger Punkt ist, dass die traditionell akzeptierte Vorstellung, dass ein Studienjahr einem bestimmten chronologischen Alter entsprechen sollte, verworfen werden sollte. Es scheint bei den "Wiederholern" der Schüler in größerem Maße assimiliert zu sein, aber nicht bei denjenigen, die "fortgeschrittener" sein sollten. Da wurde es in der gesamten Tagesordnung übermittelt, Jeder Schüler hat einige Besonderheiten und es muss das Bildungssystem sein, das sich an die Merkmale des Schülers anpasst und nicht das Gegenteil. Daher sollte die Überlegung, curriculare Anpassungen für diese Gruppe zu implementieren, ohne Widerwillen und in allgemeiner Weise angewandt werden.

Aus diesem grund, die Ziele, die bei den genannten Lehrplananpassungen verfolgt werden müssen Sie sollten weitergeleitet werden an:

• Förderung des abweichenden und kreativen Denkens der Schülerinnen und Schüler mit dem Ziel, sie in die Lage zu versetzen, alles Potenzial zu entwickeln, das möglich ist;
• Verbessern Sie das wissenschaftliche Denken und die logische Entwicklung.
• Bieten Sie kostenlosen Zugang zu komplexeren Bildungsmedien an, insbesondere in spezielleren akademischen Bereichen wie Musik, Wissenschaft oder Kunst.
• Ermutigen und motivieren Sie die Entwicklung von Potenzial durch Belohnungen und positive Bestärkungen wie Wettbewerbe, Ausstellungen oder Debatten, bei denen der begabte Student seine Arbeit und Mühe zufriedenstellt.

Zum Abschluss

Nach dem, was im Text gesagt wurde, scheint es wichtig zu sein, alle Faktoren zu berücksichtigen das verursacht so hohe Schulabbrecherquoten.

Weit entfernt von der ausschließlichen Verantwortung für das Vorhandensein oder Nichtvorhandensein des Lernwillens des Schülers, gibt es viele andere Aspekte im Zusammenhang mit der Art der unterrichteten Ausbildung, der angewandten pädagogischen Methodik, den Gewohnheiten und Werten, die von der Familie in Bezug auf das zu vermittelnde Lernen vermittelt werden. auch im Hinblick auf eine Verbesserung des Ziels, den derzeitigen Prozentsatz des Schulversagens zu verringern.

Literaturhinweise:

• Escudero, J. M., González, M. T. und Martínez, B. (2009). Schulversagen als Bildungsausschluss: Verständnis, Richtlinien und Praktiken. Iberoamerican Journal of Education, 50, 41-64.

• Marchesi, A. (2003). Schulversagen in Spanien. Madrid: Alternatives Foundation. Arbeitsdokument 11/2003.