Soziale Fähigkeiten in der Kindheit, was sind sie und wie können sie entwickelt werden?

In jüngster Zeit ist das Bewusstsein für die Bedeutung, die dem Erwerb adaptiver sozialer Fähigkeiten in den ersten Lebensjahren des Menschen beigemessen wird, gestiegen.

Generisch, Es konnte gezeigt werden, wie diese Art von Fähigkeiten die Zukunft sozial und psychologisch beeinflusst eines Individuums. Man könnte sagen, dass der Einfluss auf alle lebenswichtigen Bereiche der Person begrenzt ist: beruflich, akademisch, zwischenmenschlich und persönlich.

Das Konzept sozialer Fähigkeiten

Caballo definiert 1986 das Konzept von soziale Fähigkeiten als die Gruppe von Verhaltensweisen, die ein Individuum in einem zwischenmenschlichen Kontext ausführt, in dem er Gefühle und Einstellungen ausdrückt, Wünsche, Meinungen oder Rechte in einer der Situation angemessenen Weise, wobei diese Verhaltensweisen in anderen zu respektieren sind und in der Regel die unmittelbaren Probleme der Situation gelöst werden, während die Wahrscheinlichkeit künftiger Probleme verringert wird.

Mehrere konkrete Verhaltensweisen sind anfällig für die Einbeziehung in die Kategorie der sozialen Fähigkeiten. Eine einfache Einteilung unterscheidet zwei Hauptbereiche: verbales Verhalten und nonverbales Verhalten. Jede dieser Kategorien besteht aus verschiedenen, konkreten Dimensionen

Nonverbales Verhalten: Gesten, Tics, Gesten ...

In Bezug auf die nonverbalen Aspekte der Kommunikation können die folgenden Variablen bewertet werden: der Gesichtsausdruck (der das Interesse und / oder das Verständnis der Nachricht angibt, die der Sprecher an uns übermittelt), das Aussehen (nützlich beim Ausdruck von Emotionen) , die Haltung (beschreibt die Haltung, den emotionalen Zustand und die eigenen und fremden Gefühle), Gesten (die Bedeutung der übertragenen Nachricht verstärken oder ersetzen), Nähe und physischer Kontakt (beides reflektiert die Art der Beziehung und die Verbindung zwischen den Gesprächspartnern - Annäherung) oder distance-), die Stimmschlüssel (sowohl Ton und Lautstärke, Geschwindigkeit, Pausen, Fließverhalten usw. modulieren die Bedeutung der verbalen Botschaft ausgedrückt) als auch persönliches Auftreten (bietet Informationen über Interessen und eigene Affinitäten) Haupt.

Verbales Verhalten: was wir durch Sprache ausdrücken

Auf der anderen Seite verbales Verhalten wird verwendet, um sowohl kognitive Aspekte (wie Gedanken, Reflexionen, Meinungen oder Ideen) als auch Emotionen zu kommunizieren Gefühle Außerdem können Sie vergangene Ereignisse melden, Informationen anfordern, eine Meinung begründen usw..

Bei dieser Art von Verhalten ist es wichtig, den Einfluss zu berücksichtigen, der durch die Faktoren beeinflusst wird, die mit der Situation zusammenhängen, in der die Nachricht erzeugt wird, auf die Merkmale der Gesprächspartner sowie auf die mit diesen Informationen zu erreichenden Ziele. Eine Grundvoraussetzung für den Erfolg des Kommunikationsprozesses besteht darin, dass Sender und Empfänger den Code (die Sprache) teilen müssen, durch die dieses verbale Verhalten stattfindet..

Soziale Fähigkeiten in der frühen Kindheit lernen

Expliziter, Das Erlernen sozialer Fähigkeiten ist in den ersten Lebensjahren spürbar wichtiger denn in der Vorschule und in der Grundschule beginnen die Prozesse der Kindersozialisierung.

Diese ersten sozialen Erfahrungen werden die Art und Weise beeinflussen, in der das Kind sich auf seine Eltern und andere Verwandte, Gleichgestellte und andere Personen bezieht, die mehr oder weniger aus ihrem sozialen Umfeld entfernt sind. Um adäquates emotionales und kognitives Wachstum und Entwicklung zu erreichen, muss das Kind Verhaltensmuster erwerben, die es ihm ermöglichen, die Ziele sowohl auf persönlicher Ebene (Selbstwertgefühl, Autonomie, Entscheidungsfähigkeit und Bewältigung) als auch auf zwischenmenschlicher Ebene ( Herstellung gesunder, freundlicher, romantischer, familiärer, beruflicher Beziehungen, des Zusammenlebens in der Gesellschaft usw.).

Ein weiterer Grund, der betont, wie wichtig es ist, einen Teil der Lehren gezielt einzusetzen, um die sozialen Fähigkeiten in einem frühen Stadium zu verbessern, ist die irrtümliche und traditionell weit verbreitete Auffassung, dass diese Art von Fertigkeiten automatisch mit dem Ableben der Fähigkeiten in Verbindung gebracht wird Zeit. Infolge dieser Überzeugung ist es weniger wichtig, diese Art des Lernens hervorzuheben Daher verinnerlicht das Kind diese für seine Entwicklung relevanten Aspekte nicht.

Die Fähigkeit, im Bereich sozialer Fähigkeiten kompetent zu sein, ermöglicht es dem Kind, andere Arten von Fähigkeiten wie intellektuelle oder kognitive Fähigkeiten tiefer und vollständiger aufzunehmen.

Was sind die Defizite der sozialen Fähigkeiten von Kindern??

Ein Verhaltensdefizit bei der Verwaltung sozialer Fähigkeiten kann folgende Ursachen haben:

• Allgemeines Qualifikationsdefizit: motiviert durch das Fehlen ihres Erwerbs oder durch den Ausdruck unangemessenen Sozialverhaltens.
• Bedingte Angstzustände: Angesichts aversiver Erlebnisse aus der Vergangenheit oder aufgrund von Beobachtungslern durch ein unangemessenes Modell kann die Person ein hohes Maß an Angstzuständen aufweisen, das sie daran hindert, diese anpassungsfähige Antwort zu geben.
• Schlechte kognitive BewertungWenn der Einzelne ein negatives Selbstverständnis in Kombination mit einer pessimistischen kognitiven Funktion aufweist, kann er bestimmte Handlungen vermeiden, weil er in einer solchen Situation seine eigenen Fähigkeiten in Frage stellt. Um das durch diese Selbsteinschätzung hervorgerufene Unbehagen zu vermeiden, vermeidet das Kind die Herausgabe solcher Verhaltensweisen.
• Fehlende Motivation zum HandelnWenn die Konsequenz eines angemessenen sozialen Verhaltens nicht auftritt oder für den Einzelnen einen neutralen Charakter darstellt, verliert dieses Verhalten an Wert und wird nicht mehr ausgegeben..
• Das Subjekt weiß nicht, wie man diskriminiertr: Vor der Unkenntnis der Durchsetzungsrechte, die jedem Menschen zur Verfügung stehen müssen, kann nicht unterschieden werden, ob diese Rechte in einer bestimmten Situation verletzt werden oder nicht. Daher wird es diese sozial kompetente und durchsetzungsfähige Aktion nicht ausstrahlen.
• Restriktive Umwelthindernisse: Wenn es der Umgebung schwer fällt, angemessenes soziales Verhalten offen zu manifestieren, treten diese in einem solchen Kontext (insbesondere in autoritären, kontrollierenden und nicht affektiven Familienumgebungen) tendenziell nicht auf..

Der Erwachsene als Modell für das Lernen sozialer Fähigkeiten von Kindern

Wie von Banduras Theories of Learning und anderen Experten festgestellt, zwei sind die grundlegenden Elemente für den Lernprozess.

Der erste Faktor bezieht sich auf die Art der Folgen und ihre vorübergehende Kontingenz nach der Emission eines bestimmten Verhaltens. Wenn auf ein Verhalten eine angenehme Konsequenz folgt, neigt das Verhalten dazu, in der Häufigkeit zuzunehmen, während für den Fall, dass die Folge des Verhaltens unangenehm und kontingent ist, die Tendenz besteht, dieses Verhalten zu verringern oder zu beseitigen..

Die zweite Variable bezieht sich auf die Wiedergabe von Verhaltensweisen basierend auf der Beobachtung von Modellen oder Verhaltensreferenzen.

Da dies die Hauptquellen sind, die das Verhaltenslernen motivieren, ist die Art der Einstellungen und die Typologie des kognitiven Verhaltens von Erwachsenenbildnern von großer Bedeutung.. Diese Zahlen sind dafür verantwortlich, bestimmte Konsequenzen auf die Verhaltensweisen der Kinder anzuwenden und repräsentieren die Modelle, die als Referenz bei der Ausführung von Verhaltensweisen durch Kinder dienen.

Bildungsschlüssel im Bereich der sozialen Kompetenzen

Aus all diesen Gründen ist es wichtig zu bedenken, dass sowohl im ersten als auch im zweiten Fall ihre Praktiken ausreichend sein müssen, um zu gewährleisten, dass das Kind ein kompetentes und zufriedenstellendes Verhaltensrepertoire erhält. Insbesondere, vier sind die grundlegenden Einstellungen, die Erwachsene ausüben müssen, um den angegebenen Zweck zu erreichen:

• Bieten Sie ein passendes Modell an: Die Figur des Modells muss jederzeit angemessene Verhaltensrepertoires ausführen, denn wenn das Kind je nach Situation oder Gesprächspartner Abweichungen im Verhalten beobachtet, wird es nicht in der Lage sein, welches, wo und wie es anzuwenden ist, richtig zu verinnerlichen. Andererseits sollte berücksichtigt werden, dass Kinder auch anfällig sind, um in den Modellen beobachtete Verhaltensweisen zu kopieren, wenn sie im gewöhnlichen Kontext auf gewohnheitsmäßige Weise durchgeführt werden. Die Referenzfiguren müssen Kompetenz zum Ausdruck ihrer eigenen Meinung und ihrer eigenen Gefühle zeigen, Forderungen stellen, ihrem Standpunkt nach bekräftigen und unangemessene Verbalisierungen fair und respektvoll ablehnen.
• Bewerten Sie die positiven AspekteWie bereits erwähnt, ist es für ein richtiges Verhalten, um seine Häufigkeit zu erhöhen, von grundlegender Bedeutung, den Emittenten einer solchen Maßnahme mit der Zeit mit einer positiven und zufälligen Konsequenz zu belohnen. Zahlreiche Studien zeigen, dass positive Verstärkung die wirksamste Methode der vier Prinzipien der operanten Konditionierung (positive / negative Verstärkung und positive / negative Bestrafung) ist, mehr als Kritik oder die Androhung unangemessenen Verhaltens. Ein ebenso relevanter Aspekt besteht darin, dem Kind die Möglichkeit zu geben, die als angemessen erachteten Verhaltensweisen autonom auszuführen, einschließlich der Anfangsmomente, in denen diese Aktion nicht nur vollständig korrekt ausgeführt wurde. Wiederholtes Üben führt zur Verbesserung des Verhaltens. Daher ist es nicht ratsam, dass das Modell dem Kind diese autonome Praxis entzieht.
• FAcilitar im Training in einem abweichenden Denken: als Gewohnheit lehren, dass es in vielen Fällen nicht eine einzige Lösung gibt, um ein bestimmtes Problem zu lösen, kann die Schaffung und Entwicklung von kreativen Fähigkeiten erleichtern sowie die aktive Bewältigung möglicher Widrigkeiten oder zu überwindender Ereignisse fördern.
• Stellen Sie Möglichkeiten zur Verfügung, die die Ausübung von HHSS erleichternJe vielfältiger die Situationen sind, in denen sich das Kind entwickeln sollte, desto mehr Wettbewerb hat es vor einer größeren Anzahl sozialer Situationen. Ein wesentliches Merkmal sozialer Situationen ist ihre Spontanität, die es dem Kind erleichtern wird, zusätzlich den zuvor angegebenen abweichenden Denkprozess zu beginnen.

Einige Schlussfolgerungen

Abschließend kann dies aus dem Vorstehenden entnommen werden Das infantile Stadium muss als hochsensible Phase für den Erwerb des größten Teils des Lernens verstanden werden.

Das HHSS wird zu einer Reihe grundlegender Fähigkeiten, die auf derselben Ebene (und sogar auf einer höheren Ebene) platziert werden können, als andere eher instrumentelle Lerninhalte wie sprachliche Eignung oder Mathematik, da die Entwicklung und die individualrelationale emotionale Stabilität einer Person in entscheidenden Stadien sind Nachfolgende Studien werden aus der Konsolidierung eines Repertoires an adaptiven sozialen Fähigkeiten während der Anfangszeiträume abgeleitet.

Theorien des Lernens zeigen, wie ein großer Teil der Lehren durch Beobachtung und Nachahmung von Modellen vermittelt wird. Als Antwort auf diese Prämisse dDie grundlegende Rolle der wichtigsten Sozialisationsfiguren in der Kindheitsphase sollte hervorgehoben werden: Eltern und Erzieher. Daher sollten beide Parteien über ausreichende und ausreichende Ressourcen verfügen, um während ihres Reifungswachstums eine positive und vorteilhafte Modellierung des Empfängers auszuüben.

Literaturhinweise:

• Bandura, A. (1999a). Eine soziale kognitive Theorie der Persönlichkeit. In L.Pervin & O.John (Hrsg.), Handbook of Personality (2. Aufl., S. 154-196). New York: Guilford.
• Pferd, V. (1993): Handbuch zu Therapietechniken und Verhaltensänderung. Madrid: XXI Jahrhundert.
• Horse, V. (1983). Handbuch zum Training und zur Bewertung sozialer Fähigkeiten. Madrid: Siglo XXI.