Intellektuelle und Entwicklungsstörung

Die geistige und entwicklungsbedingte Behinderung (DIyD) ist der häufigste persönliche Zustand der Behinderung in der Bevölkerung und unter den Studenten.

Konzept für geistige Behinderung

Der Ausdruck "geistige und entwicklungsbedingte Behinderung" wurde im Juni 2006 angenommen, nachdem er von den Mitgliedern des Europäischen Parlaments gewählt worden war Amerikanische Vereinigung für geistige und Entwicklungsbehinderungen (AIDD). Früher wurde es gerufen Amerikanische Vereinigung für geistige Behinderung (AAMR).

Mindestens drei Namen dieser Gruppe sind bekannt: "geistiger Mangel", "geistige Behinderung" und "geistige und Entwicklungsstörung"..

Die AIDD hat die Denomination, die Definition, die Diagnose und die Einstufung aufgrund der Fortschritte in den verschiedenen Disziplinen dieses Themas geändert: Medizin, Psychologie und Bildung.

Ein Begriff, der Stigmatisierung vermeidet

Das bisherige Konzept wurde durch dieses Neue geändert so dass Etiketten oder soziale Vorurteile minimiert wurden wie: Visionen, die sich auf das Defizit, auf die langsame und fehlerhafte geistige Funktionsweise konzentrieren, usw..

Der neue Name soll ein neues Entwicklungskonzept nutzen, das durch die Beiträge soziokultureller und ökologischer Theorien genährt wird.

Es erlaubt eine funktionale Vision der Entwicklung, Das bedeutet, dass eine Person über den gesamten Lebenszyklus hinweg unterschiedliche Kontexte haben kann. Im Gegenzug trägt sie zum Begriff der Behinderung bei, der durch die Beiträge der Internationale Klassifikation der Funktionsfähigkeit, Behinderung und der WHO, und dies erkennt den sozialen Ursprung der Schwierigkeiten an, die die unter DI und D leidende Person erfahren.

Auf der anderen Seite versteht er auch geistige Behinderung als Entwicklungsstörung was viele Gemeinsamkeiten mit anderen Entwicklungsproblemen hat, die Kinder betreffen können.

Ziele dieser Monographie

In diesem Artikel Wir werden versuchen, eine aktuelle Vision der intellektuellen Behinderung und Entwicklung basierend auf dem Paradigma der Unterstützungen zu liefern und in einer Vorstellung von dieser Behinderung als Funktion der Interaktion zwischen dem unabhängigen Funktionieren der Person und den Kontexten, in denen er lebt, lernt, arbeitet und genießt; einen allgemeinen Rahmen und einige Instrumente für die Bewertung von Studierenden mit DIyD bereitstellen; und bieten einige Antworten zur Förderung seiner Entwicklung.

Was meinen wir mit geistiger Behinderung und Entwicklungsstörung??

Zunächst werden wir die geistige Behinderung und die Kategorien definieren, aus denen sie besteht.

Was ist eine geistige Behinderung??

Es gibt vier Annäherungen in diesem Bereich:

• Soziale AnnäherungDiese Menschen wurden historisch als geistig zurückgebliebene oder mangelhafte Menschen definiert, weil sie sich nicht sozial an ihre Umgebung anpassen konnten. Die Betonung der intellektuellen Schwierigkeiten trat erst später ein. Für eine Zeit war das unangemessene soziale Verhalten am wichtigsten.

• Klinischer Ansatz: Mit dem Boom des klinischen Modells wurde das Definitionsziel geändert. Danach konzentrierte er sich auf die Symptome und klinischen Manifestationen der verschiedenen Syndrome. Den organischen und pathologischen Aspekten von ID wurde mehr Aufmerksamkeit gewidmet.

• Intellektueller Ansatz: Aus dem Interesse an Intelligenz als Konstrukt und durch Intelligenztests erfährt die Annäherung an ID eine weitere Änderung. Es wird davon ausgegangen, dass die Intelligenz dieser Menschen in Bezug auf den IQ ausgedrückt wird. Die wichtigste Konsequenz war die Definition und Klassifizierung von Personen mit Ausweis anhand der in den Intelligenztests erhaltenen Bewertungen.

• Intellektueller und sozialer Ansatz: Bis 1959 wurde die Bedeutung dieser beiden Komponenten bei der ID-Konzeption nicht erkannt: die geringe intellektuelle Funktionsweise und die Schwierigkeiten des adaptiven Verhaltens, die bis heute geblieben sind.

Theoretische und praktische Modelle zur geistigen Behinderung

Modelle, mit denen Menschen mit geistigen Behinderungen konzipiert wurden und die bestimmte Berufspraktiken rechtfertigten. Sie unterscheiden sich drei tolle modelle:

Wohlfahrtsmodell

Ab dem Ende des 19. Jahrhunderts und fast in der Hälfte des 20. Jahrhunderts waren Menschen mit Behinderungen von der Gesellschaft getrennt und vertrauten großen karitativen Asylinstitutionen. Die Fürsorge, die sie erhielten, war Unterstützung und gehorchte der gemeinnützigen Konzeption der öffentlichen Aufführung. Sie glaubten nicht, dass es etwas soziales oder rehabilitatives war.

Rehabilitationstherapeutisches Modell

Es erstreckt sich in Spanien seit dem Ende der IIGM in den 70er Jahren die Annahme des klinischen Modells bei der Diagnose und Behandlung von Menschen mit Ausweis, und die Dominanz der Spezialisierung. Das Modell fällt mit dem Boom des oben genannten klinischen Ansatzes zusammen. Die ID-Diagnose konzentriert sich auf das Defizit des Individuums und wird nach ICs in Kategorien eingeteilt. Es wird davon ausgegangen, dass das Problem innerhalb des Themas liegt und spezialisierte Institutionen entsprechend der Art des Problems geschaffen werden, um sie zu unterstützen.

Pädagogisches Modell

Es begann in unserem Land in den 80er Jahren und zeichnet sich durch die Verabschiedung von Standardisierungsprinzip in allen Lebensphasen dieser Menschen. Sie fangen an, mit den gleichen Rechten wie ihre Altersgenossen auf Bildung, Gesundheit, Arbeit und ein menschenwürdiges Leben betrachtet zu werden. Die Bildung sollte, wenn möglich, in gewöhnlichen Zentren vermittelt werden. Die Diagnose sollte die Fähigkeiten dieser Menschen priorisieren und sich auf die Unterstützung konzentrieren, die sie benötigen, um auf die Anforderungen der verschiedenen Lebensumgebungen zu reagieren.

Geschichte über die Definition des Begriffs

Die AAIDD hat die Definition von DI bis zu 10 Mal geändert. Die letzte war im Jahr 2002. Diese Definition geht über die von 1992 hinaus, behält jedoch einige der wichtigsten Ausnahmen bei: die Tatsache, dass Geistige Behinderung wird nicht als absolutes Merkmal der Person verstanden, sondern als Ausdruck der Interaktion zwischen der Person, mit intellektuellen und anpassungsfähigen Einschränkungen und der Umwelt; und die Betonung auf Unterstützungen.

In der Definition von 1992 verschwinden die Kategorien. Sie lehnen dies ausdrücklich ab und bekräftigen, dass Menschen mit geistiger Behinderung nicht auf der Grundlage traditioneller Kategorien klassifiziert werden sollten, sondern über die Unterstützung nachdenken sollten, die sie möglicherweise benötigen, um ihre soziale Beteiligung zu steigern.

Trotzdem bedeutete die Definition von 1992 eine deutliche Verbesserung für Menschen mit ID, aber es war nicht von der Kritik befreit:

• Die Ungenauigkeit zu Diagnosezwecken: erlaubte nicht eindeutig festzustellen, wer eine Person mit geistiger Behinderung war oder nicht, die für bestimmte Dienstleistungen in Frage kam.
• Das Fehlen von operationellen Definitionen für die Forschung.
• Die Tatsache, dass die evolutionären Aspekte nicht ausreichend berücksichtigt werden dieser Leute.
• Die Ungenauigkeit und die Unmöglichkeit, die Intensität der Unterstützung zu messen, die diese Menschen benötigen.

Aus diesem Grund schlägt die AAIDD eine neue Definition vor, die aus der von 1992 erstellt wurde. Es wird ein System zur Diagnose, Klassifizierung und Planung von Unterstützungen für Menschen mit geistiger Behinderung geschaffen..

Die aktuelle Definition

Die von AAMR vorgeschlagene neue Definition der geistigen Behinderung lautet wie folgt:

"Die geistige Behinderung ist eine Behinderung, die durch erhebliche Einschränkungen sowohl des intellektuellen Funktionierens als auch des Anpassungsverhaltens gekennzeichnet ist, ausgedrückt in konzeptionellen, sozialen und praktischen Fähigkeiten. Diese Behinderung hat ihren Ursprung vor dem 18. Lebensjahr. "

• "Geistige Behinderung ist eine Behinderung": Eine Behinderung ist Ausdruck von Einschränkungen in der Funktionsweise des Einzelnen in einem sozialen Kontext, die bedeutende Nachteile mit sich bringen.

• "... die durch erhebliche Einschränkungen in beiden intellektuellen Funktionen gekennzeichnet ist": Intelligenz ist eine allgemeine mentale Fähigkeit, die das Denken, Planen, Lösen von Problemen, abstraktes Denken usw. einschließt. Der beste Weg, sie darzustellen, ist der IQ, der zwei typische Abweichungen unter dem Durchschnitt darstellt.

• "... wie in adaptivem Verhalten, ausgedrückt in konzeptionellen, sozialen und praktischen Fertigkeiten": Adaptives Verhalten ist die Menge konzeptueller, sozialer und praktischer Fertigkeiten, die die Menschen lernen, um im täglichen Leben zu funktionieren Typische Ausführung von ihnen, obwohl sie den Alltag nicht ausschließen.

• "Diese Fähigkeit entsteht vor dem 18. Lebensjahr": Das Alter von 18 Jahren entspricht dem Alter, in dem der Einzelne in unserer Gesellschaft eine erwachsene Rolle einnimmt.

Mit dieser Definition es beeinflusst wieder die kognitive Basis des Problems, aber von einem Modell, das soziale und praktische Kompetenz hervorhebt und die Anerkennung der Existenz verschiedener Arten von Intelligenz übersetzt; ein Modell, das die Tatsache widerspiegelt, dass das Wesen der geistigen Behinderung den Schwierigkeiten bei der Bewältigung des Alltags nahe kommt, und die Tatsache, dass Einschränkungen in der sozialen Intelligenz und Praxis viele der Probleme erklären, die Menschen mit Ausweis in der Gemeinschaft haben und bei der Arbeit.

Erweitert das Konzept auf andere Bevölkerungsgruppen, insbesondere auf die vergessene Generation: Ausdruck, der Personen mit grenzüberschreitender Intelligenz umfasst.

Die Aspekte, die sich mit dieser letzten Definition ändern Sie sind:

• Es beinhaltet ein Kriterium von zwei Standardabweichungen für die Messung von Intelligenz und adaptivem Verhalten.
• Sie beinhaltet eine neue Dimension: Partizipation, Interaktion und soziale Rolle.
• Eine neue Möglichkeit, Unterstützungen zu konzipieren und zu messen.
• Entwickelt und erweitert den dreistufigen Bewertungsprozess.
• Eine stärkere Beziehung zwischen dem System von 2002 und anderen Diagnose- und Klassifizierungssystemen wie dem DSM-IV, dem ICD-10 und dem ICF wird bevorzugt.

Wie schon 1992, Die Definition enthält die folgenden fünf Annahmen:

1. Einschränkungen des aktuellen Funktionierens müssen im Kontext der typischen gemeinschaftlichen Umgebung ihrer Altersgenossen und Altersgruppen mit derselben Kultur betrachtet werden..
2. Bei einer korrekten Beurteilung müssen die kulturelle und sprachliche Vielfalt sowie die Unterschiede in Bezug auf Kommunikation, Sensorik, Motorik und Verhalten berücksichtigt werden.
3. Innerhalb eines einzelnen Individuums bestehen Einschränkungen oft mit Stärken.
4. Ein wichtiges Ziel bei der Beschreibung von Einschränkungen ist die Erstellung eines Profils der erforderlichen Unterstützungen.
5. Durch entsprechende personalisierte Unterstützung für einen längeren Zeitraum wird sich die Lebensweise von Menschen mit geistiger Behinderung im Allgemeinen verbessern.

Die geistige Behinderung Es wird im Rahmen eines multidimensionalen Modells verstanden, das eine Möglichkeit bietet, die Person durch fünf Dimensionen zu beschreiben, die alle Aspekte des Individuums und der Welt, in der er lebt, umfassen.

Das Modell umfasst drei Schlüsselelemente: die Person, die Umgebung, in der er lebt, und die Requisiten.

Diese Elemente werden im Rahmen der fünf Dimensionen dargestellt, die im täglichen Funktionieren der Person durch die Stützen projiziert werden. Die Unterstützungen spielen eine vermittelnde Rolle im Leben von Menschen mit geistigen Behinderungen.

Es kommt zu einem breiteren Begriff von ID als impliziert das Verständnis, dass die Erklärung des täglichen Verhaltens von Menschen durch die Wirkung der fünf Dimensionen nicht erschöpft ist, aber von den Unterstützungen, die sie in ihrem Lebensumfeld erhalten können.

Trends, die sich im Bereich der ID durchgesetzt haben

• Eine ID-Herangehensweise aus ökologischer Sicht, die sich auf die Interaktion zwischen der Person und ihrer Umgebung konzentriert.
• Behinderung ist eher durch Funktionsbeschränkungen gekennzeichnet als durch eine dauerhafte Eigenschaft der Person.
• Die Multidimensionalität der ID wird erkannt.
• Die Notwendigkeit, Evaluierung und Intervention stärker zu verknüpfen.
• Die Erkenntnis, dass eine genaue Diagnose der ID häufig zusammen mit den aus der Bewertung verfügbaren Informationen eine erfolgreiche klinische Beurteilung erfordert.

Merkmale und Ursachen von geistiger Behinderung und Entwicklung

Es gibt drei wichtige Merkmale: Einschränkungen der intellektuellen Funktionsfähigkeit, Einschränkungen des adaptiven Verhaltens und Unterstützungsbedarf.

1. Einschränkungen des intellektuellen Funktionierens: Intelligenz bezieht sich auf die Fähigkeit des Schülers, Probleme zu lösen, auf relevante Informationen zu achten, abstrakt zu denken, sich wichtige Informationen zu merken, Wissen von einem Szenario auf ein anderes zu verallgemeinern usw..

Sie wird üblicherweise mittels standardisierter Tests gemessen. Ein Student hat einen Ausweis, wenn seine Punktzahl um zwei Standardabweichungen unter dem Durchschnitt liegt.

Die konkreten Schwierigkeiten, die Menschen mit Ausweis haben

Sie sind normalerweise anwesend Schwierigkeiten in diesen drei Bereichen:

a) Speicher: Personen mit ID weisen normalerweise Einschränkungen im Gedächtnis auf, insbesondere was als MCP bekannt ist. Dies hängt mit ihrer Fähigkeit zusammen, sich an Informationen zu erinnern, die für Sekunden oder Stunden gespeichert werden müssen, wie dies normalerweise im Unterricht geschieht. Es ist deutlicher in den kognitiven Aspekten als in den emotionalen. Strategien können verwendet werden, um die Kapazität zu verbessern.

b) Verallgemeinerungbezieht sich auf die Fähigkeit, in einer Situation erlerntes Wissen oder Verhalten in eine andere zu übertragen. (von der Schule zu Hause zum Beispiel).

c) Motivation: Die Untersuchung zeigt, dass der Mangel an Motivation mit früheren Versagerfahrungen zusammenhängt. Die Schwierigkeiten, bestimmte Herausforderungen des täglichen Lebens zu Hause und im Zentrum erfolgreich zu meistern, machen sie anfälliger. Wenn Sie das Zeichen Ihrer Erfahrungen ändern können, verbessern Sie auch die Motivation.

d) Einschränkungen des adaptiven Verhaltens: Menschen mit ID haben normalerweise Einschränkungen im adaptiven Verhalten. Adaptives Verhalten bezieht sich auf die Fähigkeit, auf die sich ändernden Anforderungen der Umgebung zu reagieren. Die Menschen lernen, das Verhalten je nach Alter, Erwartung usw. an unterschiedliche Situationen und Lebensumstände anzupassen bzw. sich selbst zu regulieren..

Um die Fähigkeiten eines Schülers auf diesem Gebiet zu ermitteln, werden konzeptionelle, soziale und praktische Fähigkeiten in der Regel anhand von Skalen untersucht, die zu diesem Zweck erstellt wurden. Aus den Ergebnissen können Bildungsaktivitäten abgeleitet werden, die in den Lehrplan integriert werden sollten.

Selbstbestimmung ist der zentralste Ausdruck der Fähigkeiten des adaptiven Verhaltens, und dies ist besonders für Menschen mit Ausweis relevant. Ihre Entwicklung ist mit einer Wahrnehmung höherer oder niedrigerer Lebensqualität verbunden.

Ursachen für geistige Behinderung

Zu den Ursachen gibt es vier Kategorien:

1. Biomedizinisch: Faktoren im Zusammenhang mit biologischen Prozessen, wie genetische Störungen oder Unterernährung.
2. Sozial: Faktoren, die sich auf die Qualität der sozialen und familiären Interaktion beziehen, wie etwa die Stimulierung oder Sensibilität der Eltern für die Bedürfnisse ihres Sohnes oder ihrer Tochter.
3. Verhalten: Faktoren, die sich auf Verhalten beziehen, das möglicherweise zu einer Störung führen kann, z. B. Unfälle oder den Verbrauch bestimmter Substanzen.
4. Pädagogisch: Faktoren, die mit dem Zugang zu Bildungsdiensten zu tun haben, die die kognitive Entwicklung und die Anpassungsfähigkeit fördern.

Beachten Sie, dass diese Faktoren auf unterschiedliche Art und Weise miteinander kombiniert werden können.

Geistige Behinderung und Lebensqualität

Eines der vier Merkmale des aufkommenden Paradigmas der Behinderung ist die Person des Wohlbefindens, die den Begriff der Lebensqualität eng miteinander verbindet.

Die Anerkennung der Rechte von Menschen mit Ausweis beinhaltet die Anerkennung des Rechts auf ein qualitativ hochwertiges Leben.

Im Laufe der Zeit wurde das Konzept der Lebensqualität auf Menschen mit Ausweis angewandt. Dies setzt den Zugang zu Diensten, die Wirksamkeit und die Qualität dieser Dienste voraus, die es ihnen ermöglichen, dieselben Möglichkeiten zu nutzen wie andere..

Zugang zu einem Qualitätsleben bedeutet, das zu erkennen Recht auf Unterschied und die Notwendigkeit, dass die angebotenen Dienste für ihre besonderen Bedingungen durchlässig sind.

Personen mit Ausweis haben bestimmte Merkmale, die während ihrer gesamten Entwicklung spezifische Bedürfnisse erzeugen. Diese Bedürfnisse beschreiben die Art der Unterstützung, die sie benötigen, um auf Dienste zugreifen zu können, die optimale Lebensbedingungen ermöglichen.

Lebensqualität ist definiert als ein Konzept, das die Lebensbedingungen widerspiegelt, die eine Person in Bezug auf ihr Leben in der Wohnung und in der Gemeinschaft wünscht. bei der Arbeit und in Bezug auf Gesundheit und Wohlbefinden.

Die Lebensqualität ist ein subjektives Phänomen, das auf der Wahrnehmung einer Reihe von Aspekten basiert, die mit ihrer Lebenserfahrung zusammenhängen.

Das Konzept der Lebensqualität

Laut Schalock und Verdugo ist das Konzept von Lebensqualität (CV) wird auf drei verschiedene Arten verwendet:

• Als sensibilisierendes Konzept, das als Referenz und Leitfaden aus der Perspektive des Einzelnen dient und zeigt, worauf es ihm ankommt.
• Als einheitliches Konzept, das einen Rahmen zur Konzeptualisierung, Messung und Anwendung des CV-Konstrukts bietet.
• Als soziales Konstrukt wird dies zum vorherrschenden Prinzip, um das Wohlbefinden der Person zu fördern.

Förderung des Wohlbefindens von Menschen mit geistiger Behinderung

Bei der Arbeit zur Förderung des Wohlbefindens und der Lebensqualität von Menschen mit ID sollte die Bedeutung von acht zentralen Dimensionen und bestimmten Indikatoren anerkannt werden:

• Emotionales Wohlbefinden: Glück, Selbstverständnis usw.
• Zwischenmenschliche Beziehungen: Intimität, Familie, Freundschaften usw..
• Materielles Wohlbefinden: Habseligkeiten, Sicherheit, Arbeit usw..
• Persönliche Entwicklung: Ausbildung, Fähigkeiten, Kompetenzen usw..
• Körperliches Wohlbefinden: Gesundheit, Ernährung usw..
• Selbstbestimmung: Wahlen, persönliche Kontrolle usw..
• Partnereinbeziehungl: Akzeptanz, Teilnahme an der Gemeinschaft usw..
• Rechte: Privatsphäre, Freiheiten usw..

Dienstleistungen und Ressourcen für Menschen mit geistiger Behinderung

Die Dienstleistungen und Ressourcen, die Personen mit Ausweis während des gesamten Lebenszyklus angeboten werden, müssen darauf ausgerichtet sein, ihre Bedürfnisse zu befriedigen, um auf die Anforderungen der verschiedenen Kontexte eingehen zu können, in denen sie sich entwickeln und ein Leben ermöglichen von Qualität.

Merkmale, die a definieren optimale Umgebung:

• Präsenz in der Gemeinschaft: Teile gewöhnliche Orte, die das Leben der Gemeinschaft bestimmen.
• Wahlen: die Erfahrung von Autonomie, Entscheidungen treffen, Selbstregulierung.
• Wettbewerb: die Gelegenheit, sinnvolle und funktionelle Aktivitäten zu erlernen und durchzuführen.
• Respekt: die Realität, in der Gemeinschaft geschätzt zu werden.
• Teilnahme an der Community: die Erfahrung, Teil eines wachsenden Netzwerks von Familie und Freunden zu sein.

Über Personen mit Ausweis im Bildungsbereich: "Studierende mit geistiger Behinderung: Bewertung, Überwachung und Inklusion"

Literaturhinweise:

• Gilman, C. J., Morreau, L.E. ALSC; Lehrplan für adaptive Fähigkeiten. Persönliche Lebenskompetenzen. Messenger-Ausgaben.
• Gilman, C. J., Morreau, L.E. ALSC; Lehrplan für adaptive Fähigkeiten. Lebenskompetenzen zu Hause. Messenger-Ausgaben.
• Gilman, C. J., Morreau, L.E. ALSC; Lehrplan für adaptive Fähigkeiten. Lebenskompetenzen in der Gemeinschaft. Messenger-Ausgaben.
• Gilman, C. J., Morreau, L.E. ALSC; Lehrplan für adaptive Fähigkeiten. Arbeitsfähigkeiten Messenger-Ausgaben.
• FEAPS. Positive Verhaltensunterstützung Einige Tools zum Umgang mit schwierigen Verhaltensweisen.
• FEAPS. Planung zentriert auf die Person. Erfahrung der San Francisco de Borja Foundation für Menschen mit geistiger Behinderung.