Der Einfluss des Selbstverständnisses auf die akademische Leistung

Seit Howard Gardner 1993 seine Theorie der multiplen Intelligenz veröffentlichte und Daniel Goleman 1995 sein Buch "Emotionale Intelligenz" veröffentlichte, wurde in der Forschung ein neues Paradigma eröffnet, in dem untersucht werden soll, welche Faktoren wirklich mit dem Zusammenhang zusammenhängen akademisches Leistungsniveau.

Abgesehen von der traditionellen Vorstellung des frühen zwanzigsten Jahrhunderts über den Wert von CI als einzigem Prädiktor für Intelligenz bei Schulkindern, analysieren wir, was die Wissenschaft über den Zusammenhang zwischen dem Wesen des Selbstverständnisses und den Schulergebnissen aufdeckt.

Akademische Leistung: Was ist das und wie wird es gemessen??

Unter akademischer Leistung wird das Ergebnis der Reaktion und Lernfähigkeit verstanden, die der Schüler durch das Zusammenwirken verschiedener Faktoren erzeugt, wie man aus den meisten Konstrukten auf dem Gebiet der Psychologie oder der Psychopädagogik ableiten kann.

Zu den internen Faktoren gehören Motivation, die Fähigkeiten des Schülers oder das Selbstverständnis, und unter den Äußerlichkeiten des Einzelnen sind die Umwelt, die Beziehungen zwischen den verschiedenen Kontexten und die zwischenmenschlichen Beziehungen, die in jedem von ihnen vorhanden sind, begründet. Darüber hinaus können auch andere Aspekte wie die Qualität des Lehrers, das Bildungsprogramm, die Methodik in einer bestimmten Schule usw. für das Lernen von Schülern entscheidend sein..

Wie definiert man das Konzept der akademischen Leistung??

Die Definitionen der Autoren dieses Feldes sind vielfältig, aber Es scheint ein Konsens darin zu bestehen, die Leistung als Maß für die Erlangung von Wissen und Wissen zu bewerten, das vom Schüler aufgenommen wird, das wird das ultimative Ziel der Bildung.

Zum Beispiel verleihen die Autoren García und Palacios dem Konzept der akademischen Leistung eine doppelte Charakterisierung. Aus statischer Sicht bezieht sich der Begriff auf das Produkt oder das Lernergebnis des Schülers, während unter Leistung die Leistung als Prozess der Internalisierung eines solchen Lernens verstanden wird. Andererseits deuten andere Beiträge darauf hin, dass Leistung ein subjektives Phänomen ist, das einer externen Beurteilung unterzogen wird, und wird Zielen ethischer und moralischer Natur gemäß dem zu einem bestimmten historischen Zeitpunkt etablierten sozialen System zugeordnet.

Komponenten der akademischen Leistung

1. Das Selbstverständnis

Das Selbstverständnis kann als die Menge von Ideen, Gedanken und Wahrnehmungen definiert werden, die der Einzelne von sich selbst hat. Daher sollte das Selbstverständnis nicht mit dem "Ich" oder dem "Selbst" in seiner Gesamtheit verwechselt werden; es ist nur ein Teil davon.

Selbstverständnis und Selbstwertgefühl sind nicht dasselbe

Auf der anderen Seite muss auch zwischen Selbstverständnis und Selbstwertgefühl unterschieden werden, da letzteres auch Bestandteil davon wird. Das Selbstwertgefühl zeichnet sich durch seine subjektive und bewertende Konnotation des Selbstverständnisses aus und wird durch Verhaltensmanifestationen gezeigt, die mit den Werten und Prinzipien jedes Menschen übereinstimmen.

Andernfalls betrachtet eine neuere Bedeutung wie die von Papalia und Wendkos die Verbindung zwischen Individuum und Gesellschaft, Selbstverständnis als Konstrukt verstehen, das auf den Beziehungen basiert, die jedes Subjekt zu seiner Umgebung und seinen sozialen Wesen unterhält das letztere beinhaltet.

Selbstkonzept aus einer kognitiven Dimension

Auf der anderen Seite tragen Deutsh und Krauss dem Selbstverständnis eine Bedeutung des Systems der kognitiven Organisation bei ist dafür verantwortlich, den Einzelnen bezüglich der Beziehungen zu seinem zwischenmenschlichen und sozialen Umfeld zu ordnen. Schließlich unterscheidet Rogers drei Aspekte des Selbst: das Evaluative (Selbstwertgefühl), die Dynamik (oder die Kraft, die die kohärente Aufrechterhaltung des etablierten Selbstverständnisses motiviert) und die Organisation (hierarchisch oder konzentrisch ausgerichtet) der mehrfachen Beschreibungen der Elemente, mit denen es interagiert das Thema und auch diejenigen, die seinem individuellen Selbst entsprechen).

Es scheint also akzeptiert zu werden, dass es verschiedene äußere Faktoren gibt, die das Wesen des Selbstverständnisses jedes Einzelnen bestimmen können: zwischenmenschliche Beziehungen, die biologischen Merkmale des Subjekts, die elterlichen Bildungs- und Lernerfahrungen der frühen Kindheit, den Einfluss des sozialen Systems und kulturell usw.

Faktoren, um ein gutes Selbstverständnis zu entwickeln

Die Beiträge von Clemes and Bean Sie zeigen die folgenden Faktoren als grundlegend für die Entwicklung des Selbstwertgefühls und des Selbstverständnisses an richtig durchgeführt werden:

• Der Zusammenhang oder das offensichtliche Gefühl der Zugehörigkeit zum Familiensystem, in dem es um das Wohl des anderen, um Zuneigung, Interesse, Verständnis und Rücksichtnahme usw. geht..
• Die Einzigartigkeit bezog sich auf das Gefühl, eine besondere, einzigartige und nicht wiederholbare Person zu kennen.
• Die Befugnis bezog sich auf die Fähigkeit, die gesetzten Ziele zufriedenstellend und erfolgreich zu erreichen, sowie auf das Verständnis der Faktoren, die in den Fallzusammenhang eingegriffen haben. Dies ermöglicht das Lernen angesichts zukünftiger Erfahrungen und der emotionalen Selbstkontrolle in ungünstigen und / oder unerwarteten Situationen.
• Eine Reihe von Richtlinien, die ein stabiles, sicheres und kohärentes Verhaltensmodell schaffen, auf positive Modelle setzen, die Förderung der entsprechenden Aspekte fördern und die Ursachen für die Modifizierung des Verhaltensgerüsts begründen können.

Zusammenhang zwischen akademischer Leistung und Selbstverständnis

Die im Text durchgeführten und belichteten Untersuchungen lassen folgende Schlussfolgerungen bezüglich des Zusammenhangs zwischen Selbstverständnis und akademischer Leistung ziehen: Die Korrelation zwischen beiden Elementen ist deutlich positiv, obwohl drei Arten von Beziehungen zwischen den beiden Konzepten unterschieden werden können.

• Die erste Möglichkeit geht davon aus, dass die Performance das Selbstverständnis bestimmt, da die Einschätzung der wichtigsten Personen des Studenten die Wahrnehmung in seiner Rolle als Student stark beeinflusst.
• Zweitens kann man verstehen, dass es die Selbstkonzeptebenen sind, die die akademische Leistung in dem Sinne bestimmen, dass der Student die Art des Selbstkonzeptes wählen und seine Leistung an das anpassen möchte, beispielsweise in Bezug auf die Schwierigkeit von Aufgaben und den in sie investierten Aufwand.
• Selbstkonzept und akademische Leistung können schließlich eine bidirektionale Beziehung der gegenseitigen Beeinflussung aufrechterhalten, wie von Marsh vorgeschlagen, bei der eine Änderung in einer Komponente zu einer Veränderung des Gesamtsystems führt, um einen Gleichgewichtszustand zu erreichen.

Die Rolle der Familienbildung

Wie bereits erwähnt, wird die Art des Familiensystems und die Dynamik, die sich aus den Erziehungsrichtlinien und den von Eltern an Kinder und zwischen Geschwistern übertragenen Werten ergibt, zu einem grundlegenden und bestimmenden Faktor für die Konstruktion des Selbstkonzeptes des Kindes. Als Bezugszahlen müssen sich die Eltern vor allem dafür einsetzen, angemessene und anpassungsfähige Werte zu vermitteln, wie Verantwortung, autonome Entscheidungsfähigkeit und Problemlösung, das Gefühl der Anstrengung, Beharrlichkeit und die zu erreichende Arbeit Ziele als Priorität.

Zweitens, Es ist sehr wichtig, dass die Eltern stärker darauf ausgerichtet sind, Anerkennung und positive Verstärkung zu bieten vor den angemessenen Verhaltenshandlungen der Kleinen, zum Nachteil der Kritik an jenen Aspekten, die eher negativ oder verbesserungswürdig sind; Positive Verstärkung hat eine größere Macht als Bestrafung oder nagative Verstärkung in Bezug auf den Erwerb von Verhaltenslernen. Dieser zweite Punkt ist entscheidend für die Art der Bindung zwischen Eltern und Kindern, da die Anwendung dieser Methode eine tiefere emotionale Bindung zwischen beiden Parteien ermöglicht.

Das dritte Element ist die Förderung sozialer Beziehungen zu Gleichaltrigen (Freundschaften). und andere Personen des zwischenmenschlichen Umfelds sowie die Strukturierung und das Gleichgewicht der Freizeitgestaltung, so dass sie bereichernd ist (basierend auf den verschiedenen Arten von Aktivitäten) und an sich zufriedenstellend ist; als Zweck statt als Mittel verstanden werden. In diesem Aspekt haben Eltern einen begrenzten Handlungsspielraum, da die Auswahl der Vergleichsgruppe mit dem Kind beginnen sollte. Es ist jedoch wahr, dass die Art der Umgebung, in der sie interagiert und sich entwickelt, bewusster Entscheidungen und Präferenzen unterliegt, so dass Eltern eine relative Position einnehmen können, wenn sie einen Kontext vor den anderen auswählen..

Als letzter wichtiger Faktor, Das Wissen und die Etablierung einer Reihe wirksamer Studienrichtlinien, die die akademische Leistung des Studenten erleichtern, müssen berücksichtigt werden. Es scheint jedoch häufiger als erwartet, dass die Abnahme oder Änderung der Schulergebnisse von anderen Faktoren (wie beispielsweise allen in den vorherigen Zeilen diskutierten) herrührt, der Tatsache, dass Eltern bestimmte Regeln in der EU übertragen und durchsetzen können Die Lerngewohnheiten des Kindes sind von entscheidender Bedeutung für die Erlangung angemessener Qualifikationen (Festlegung eines festen Zeitplans für die Ausbildung, Schaffung eines angemessenen Arbeitsumfelds im Haushalt, Förderung der aktiven Autonomie bei der Lösung ihrer Schulaufgaben) , Verstärkung der Leistungen, Unterstützung des Lehrerteams, Konsistenz in den übermittelten Angaben usw.).

Zum Abschluss

Die vorangegangenen Zeilen haben ein neues Konzept in Bezug auf die Aspekte gezeigt, die für das Erreichen guter Ergebnisse auf Schulebene ausschlaggebend sind. Die Forschung hat andere Elemente als die aus dem Intellektuellen Koeffizienten extrahierte intellektuelle Kapazität als mögliche Prädiktoren für akademische Leistungen berücksichtigt.

Obwohl es keinen klaren Konsens über den genauen Zusammenhang zwischen dem Selbstverständnis und den Qualifikationen der Schüler gibt (welches Phänomen verursacht den anderen),, Es scheint klar zu sein, dass die Verbindung zwischen beiden Konstrukten von verschiedenen Experten auf diesem Gebiet bestätigt wurde. Die Familie spielt als hauptsächlicher sozialer Vermittler in der Kindheit eine sehr wichtige Rolle bei der Bildung und Entwicklung des Bildes, das das Kind über sich selbst macht.

Auf diese Weise sollte der Anwendung von Bildungsleitlinien, die die Erreichung des genannten Ziels erleichtern, z. B. denjenigen, die im gesamten Text dargestellt wurden, Vorrang eingeräumt werden..

Literaturhinweise:

• Gimeno Sacristán, J. (1977). Selbstverständnis, Geselligkeit und Schulleistung. Madrid: MEC.
• M. Andrade, C. Miranda, I. Freixas (2000). Akademische Leistung und veränderbare Variablen. Journal of Educational Psychology, Band 6, Nr. 2.
• Elexpuru, I. (1994). Wie können Lehrer das Selbstverständnis ihrer Schüler im Unterricht fördern? Bildungsgemeinschaft, Nr. 217.
• Galileo Ortega, J.L. und Fernandez de Haro, E (2003); Enzyklopädie der frühkindlichen Erziehung (Band 2). Malaga Ed: Aljibe