Die soziokulturelle Theorie von Lev Vygotsky

¿In welchem ​​Sinne und in welchem ​​Verhältnis können Kultur und Gesellschaft die Kultur beeinflussen? kognitive Entwicklung von Kindern? ¿Es gibt eine Art Beziehung zwischen der kognitiven Entwicklung und dem komplexen kollaborativen Prozess, den Erwachsene in Bildung und Lernen (spezifisch und allgemein) durchführen, den kleine Kinder erhalten.?

Auf die gleiche Weise, ¿Was sind die wichtigsten Auswirkungen des Soziokulturelle Theorie von Vygotsky für die Ausbildung und kognitive Bewertung von Kindern?

Die soziokulturelle Theorie von Lev Vygotsky

Die soziokulturelle Theorie Vygotsky legt den Akzent auf die proaktive Beteiligung Minderjähriger an der Umgebung, in der er sich befindet kognitive Entwicklung das Ergebnis eines kollaborativen Prozesses. Lev Vygotsky (Russland, 1896-1934) argumentierte, dass Kinder ihr Lernen durch soziale Interaktion entwickeln: Sie erwerben neue und bessere kognitive Fähigkeiten als logischen Prozess ihres Eintauchens in eine Lebensweise.

Diese Aktivitäten, die auf eine gemeinsame Weise durchgeführt werden, ermöglichen es den Kindern, die Denk- und Verhaltensstrukturen der sie umgebenden Gesellschaft zu verinnerlichen, Aneignung.

Lernen und "Zone der proximalen Entwicklung"

Nach Vygotskys soziokultureller Theorie besteht die Aufgabe von Erwachsenen oder fortgeschritteneren Partnern darin, das Lernen des Kindes zu unterstützen, zu leiten und zu organisieren, bevor er diese Facetten beherrschen kann, nachdem er die Strukturen verinnerlicht hat Verhaltens- und Erkenntnisverhalten, das die Aktivität erfordert. Diese Orientierung ist wirksamer, um den Kindern Hilfe zu bieten, damit sie die Entwicklungszone durchqueren proximal (ZPD), dass wir die Lücke verstehen könnten zwischen dem, was sie bereits tun können, und dem, was sie alleine noch nicht erreichen können.

Die Kinder, die sich für eine bestimmte Aufgabe in der ZPD befinden, sind schon fast in der Lage, dies autonom zu tun, müssen aber dennoch einige Schlüsselgedanken integrieren. Mit der richtigen Unterstützung und Anleitung können sie jedoch die Aufgabe erfolgreich abschließen. In dem Maße, in dem die Zusammenarbeit, die Aufsicht und die Verantwortung für das Lernen abgedeckt sind, schreitet das Kind bei der Bildung und Festigung seines neuen Wissens und Lernens angemessen voran.

Die Metapher des Gerüsts

Es gibt mehrere Anhänger von Vygotskys soziokultureller Theorie (zum Beispiel: Wood, 1980, Bruner und Ross, 1976), die die Metapher desBaugerüst'auf diesen Lernmodus verweisen. Die Baugerüst Es besteht aus der zeitweiligen Unterstützung der Erwachsenen (Lehrer, Eltern, Tutoren ...), die dem Kind das Ziel geben, eine Aufgabe auszuführen, bis das Kind diese ohne fremde Hilfe ausführen kann.

Einer der Forscher, der mit den von Lev Vygotsky entwickelten Theorien beginnt, Gail Ross, er studierte auf praktische Weise den Prozess des Gerüstbaus beim Lernen von Kindern. Ross wies Kinder zwischen drei und fünf Jahren an und verwendete mehrere Ressourcen. Sie pflegte zu kontrollieren und im Mittelpunkt der Sitzungen zu stehen benutzte langsame und dramatisierte Präsentationen für die Schüler, um zu zeigen, dass die Erreichung der Aufgabe möglich war. Dr. Ross wurde dafür verantwortlich, alles vorauszusehen, was passieren würde. Es kontrollierte alle Teile der Aufgabe, in denen die Kinder arbeiteten, und zwar in einem Maß an Komplexität und Größenordnung, das den vorherigen Fähigkeiten der jeweiligen Kinder entsprach..

Die Art und Weise, in der die Werkzeuge oder Objekte dargestellt wurden, die Gegenstand des Lernens waren durften Kinder entdecken, wie sie die Aufgabe selbst lösen und ausführen sollen, auf eine effizientere Art und Weise, als wenn ihnen nur erklärt würde, wie sie es lösen sollen. In diesem Sinne weist Vygotskys soziokulturelle Theorie auf das hin “Zone” Bestehendes zwischen dem, was Menschen verstehen können, wenn ihnen etwas vor ihnen gezeigt wird, und was sie autonom generieren können. Diese Zone ist die Zone der proximalen Entwicklung oder ZDP, die wir zuvor erwähnt hatten (Bruner, 1888)..

Soziokulturelle Theorie: im Kontext

Die soziokulturelle Theorie des russischen Psychologen Lev Vygotsky hat transzendentale Implikationen für die Bildung und die Bewertung der kognitiven Entwicklung. Tests auf Basis der ZPD, die das Potenzial des Kindes unterstreichen, stellen eine unschätzbare Alternative zu standardisierten Intelligenztests dar, bei denen in der Regel Wissen und Lernen hervorgehoben werden, die bereits vom Kind durchgeführt wurden. So profitieren viele Kinder von der Anleitung soziokulturell und offen, dass Vygotsky entwickelt hat.

Ein weiterer wesentlicher Beitrag der kontextuellen Perspektive war der Betonung des sozialen Aspekts der Entwicklung. Diese Theorie verteidigt, dass die normale Entwicklung von Kindern in einer Kultur oder einer Gruppe, die sich auf eine Kultur bezieht, möglicherweise keine angemessene Norm für Kinder anderer Kulturen oder Gesellschaften ist (und daher nicht extrapoliert) wird.

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Literaturhinweise:

• Daniels, H. (Hrsg.) (1996). Eine Einführung in Vygotsky, London: Routledge.
• Van der Veer, R. & Valsiner, J. (Hrsg.) (1994). Der Vygotsky-Leser. Oxford: Blackwell.
• Yasnitsky, A., van der Veer, R., Aguilar, E. & Garcia, L.N. (Hrsg.) (2016). Vygotski revisited: eine kritische Geschichte seines Kontextes und seines Erbes. Buenos Aires: Miño und Dávila Editores.