Was ist Konstruktivismus in der Psychologie?

Es ist bekannt, dass die Psychologie eine junge Wissenschaft ist, die noch nicht vollständig ausgereift ist. Ein Aspekt, in dem dies deutlicher wird, ist die Tatsache, dass innerhalb der Psychologie Es gibt keine einheitliche Theorie, Dies ist eine theoretische Säule, auf der das gesamte Wissen basiert, das den Forschern entnommen wird.

Auf der anderen Seite gibt es viele Denkrichtungen, Herangehensweisen und Ansatzpunkte, die völlig verschieden sind und sich weitgehend widersprechen.. Der Konstruktivismus ist eine dieser akademischen Strömungen, und historisch gesehen war er sehr wichtig, vor allem in der pädagogischen Psychologie. Mal sehen warum. 

Der konstruktivistische Ansatz

Es ist sehr gut möglich, dass der Begriff "Konstruktivismus" den Menschen, die Philosophie studiert haben, bekannt vorkommt, weil damit auf eine philosophische Strömung Bezug genommen werden kann, die im 20. Jahrhundert entstand und eng mit dem postmodernen Denken zusammenhängt. Bei diesem philosophischen Konstruktivismus wird der Schwerpunkt auf alles gelegt, was wir kennen, Anstatt die Bedeutung des Strebens nach Objektivität und Realismus zu betonen.

Es gibt also einen gemäßigten Konstruktivismus, der sich darauf beschränkt, dass die Realität nicht direkt erkannt werden kann und dass unsere total subjektiven Interpretationen die Grundlage dessen sind, von dem wir glauben, dass wir es wissen, und ein weiterer radikaler Konstruktivismus, nach dem die Realität direkt die Konstruktion ist wir machen aus unseren interpretationen. Das heißt, dass die Realität, wie wir sie normalerweise verstehen, nicht existiert, weil sie nicht unabhängig von unseren Gedanken ist und nicht von unserer geistigen Aktivität getrennt werden kann.

Der Unterschied zwischen gemäßigtem und "extremistischem" Konstruktivismus besteht darin, dass der erstere nicht die Existenz einer materiellen Realität jenseits von Ideen leugnet, während der letztere dies tut. Jedoch, beide sind Teil einer Denkströmung, die sich mit epistemologischen und ontologischen Problemen beschäftigt, Deshalb gehören sie formal zur Philosophie und nicht zur Psychologie. Der Konstruktivismus der Psychologie ist etwas, das aus anderen Arten von Fragen entsteht, obwohl wir, wie wir sehen werden, mehrere Ähnlichkeiten mit seinem philosophischen Verwandten hat.

Psychologischer Konstruktivismus: Was ist?

Wenn der philosophische Konstruktivismus dafür verantwortlich ist, die Frage zu beantworten, was wir wissen können und wie dieses Wissen mit der "Realität" zusammenhängt, dem Konstruktivismus der Psychologie es ist viel pragmatischer und konzentriert sich auf das Studium des Lernens und die Generierung von Bedeutungsschemata in unserer Denkweise, um diese wissenschaftlichen Erkenntnisse insbesondere in zwei Bereichen der Psychologie anzuwenden: der Psychotherapie und der pädagogischen Psychologie.

Auf diese weise, Die Idee der "Konstruktion von Wissen", die im Konstruktivismus der Psychologie verwendet wird, ist weniger abstrakt dass sein Analogie zur Philosophie und seine Daseinsberechtigung wissenschaftliche Theorien schaffen müssen, die einen Teil dessen vorhersagen können, was im Verhalten der Menschen (im Allgemeinen) geschehen wird, und Lösungen für konkrete Probleme (in insbesondere).

Somit kann der Konstruktivismus der Psychologie als a definiert werden Satz von Theorien und Denkschulen (zu diesem wissenschaftlichen Bereich gehören), die auf der Idee basieren, dass die Art und Weise, wie Individuen aus ihren Erfahrungen Wissen generieren, durchgemacht wird eine aktive Rolle, in der sie einzigartige Bedeutungssysteme schaffen und deren Wert nicht mehr oder weniger der Realität entspricht.

Zwei Beispiele: Piaget und Vygotsky

Zu den Forschern, die in der Psychologie normalerweise als Teil des Konstruktivismus gelten, zählen zwei der großen Persönlichkeiten der Entwicklungspsychologie und Bildungsgeschichte: Jean Piaget und Lev Vygotsky.

Beide basierten auf der Idee, dass der Motor der Wissensschaffung, aus dem das Lernen entwickelt wird, ist die Interaktion mit der Umwelt (und im Fall von Vygotsky mit der Gesellschaft, in der man lebt), getrieben von Neugier. Daher ist es keine Aufgabe, die auf internen Aktivitäten basiert, sondern etwas, das aus der Beziehung zum unmittelbaren Kontext entsteht.

Diese Idee spiegelt sich in seinem Verständnis der Kindheit wider, einer Phase, in der erzwungene Bedeutungssysteme geschaffen werden, die zwar die Realität nicht gut widerspiegeln, Sie sind sehr nützlich, um schnell aus früheren Erfahrungen zu lernen, was das Lernen ermöglicht zu existieren. Wir mögen nicht mit zuverlässigen Bildern von dem leben, was geschieht, aber zumindest erlauben uns diese, sich mit den Problemen, die uns angreifen, unabhängig von der Phase des Lebens, in der wir uns befinden, richtig zu entwickeln..

Weitere Informationen zu diesen beiden Forschern finden Sie in diesem Artikelpaar:

• "Jean Piagets Theorie des Lernens"
• "Die soziokulturelle Theorie von Lev Vygotsky"

Zwischen theoretischen Strömungen und Philosophie

Wie wir gesehen haben, ist der Konstruktivismus eine Menge sehr heterogener Ideen, die nur durch eine sehr breite und ziemlich komplizierte Verbindung zur Abgrenzung verbunden sind. Mit anderen Worten, das Konzept des Konstruktivismus in der Psychologie ist breiter als die Definitionen typischer psychologischer Strömungen, wie Behaviorismus oder Kognitivismus.

Und natürlich ist es durchaus möglich, dass es mehrere Theorien gibt, die in den Konstruktivismus einbezogen werden können und die trotz dieser Schwierigkeiten nur schwer miteinander vereinbar sind oder nicht durch angewandte Psychologie miteinander verbunden werden können. Am Ende des Tages, Teil dieses Theoriebündels zu sein, bedeutet nicht, dieselben Methoden oder Werkzeuge einzusetzen, und in der Definition des Konstruktivismus ist nichts enthalten, was die Annahme mehrerer sehr spezifischer Verpflichtungen darüber beinhaltet, was zu tun ist und wie es zu tun ist.

Der Konstruktivismus der Psychologie mag eine Reihe von Theorien sein, aber es ist eine solch abstrakte Kategorie, dass es nur einen Schritt vom Einstieg in die Philosophie ist. Tatsächlich ist es sehr einfach, dass die Art und Weise, in der der Konstruktivismus darauf hinweist, dass der Wert der Bedeutungssysteme, die wir schaffen, um Wissen zu generieren, an sich einen Wert hat, von einer rein wissenschaftlichen Position (und daher nützlich) ist zu bestimmten Zielen) zu einer philosophischen und moralischen Position, ohne dass wir es merken. Manchmal wird es zu einem politischen Diskurs darüber, wie Bildung auf einer einzigen Werteskala basieren sollte, in der die Vorstellung, dass Studenten viel Freiheit haben sollten, eine hohe Position einnimmt.

Eine Meta-Psychologie?

Wenn also der psychologische Konstruktivismus weder eine philosophische Position noch eine psychologische Strömung ist, geschweige denn eine Schule der Psychologie, was ist das? Eine Antwort auf diese Frage wäre der Schluss, dass der Konstruktivismus einfach eine Art Gruppierung von Theorien ist, die aufgrund ihrer Breite zwischen der Philosophie und den Strömungen der Psychologie liegen. 

Eine andere Sichtweise besteht darin, daraus zu schließen, dass Konstruktivismus eine Meta-Psychologie ist, etwas, was oft über die Psychoanalyse gesagt wird. Das heißt, es wäre eine Art Rückschritt, den mehrere Psychologen und Forscher gegeben haben, um ihren Arbeitsbereich mit einiger Distanz zu betrachten und aus dieser Position heraus Entscheidungen treffen zu können, was zu tun ist und wie der Einzelne zu verstehen ist, und dass er später wiederkehrt zu arbeiten. 

In jedem Fall ist es mit einem oder anderen Worten, sich auf dasselbe zu beziehen, wichtig, dass der Konstruktivismus in der Praxis Typen von psychologischen und psychopädagogischen Interventionen hervorgebracht hat, bei denen Studenten und Patienten wird größere Autonomie eingeräumt, Verbesserung einer personalisierten Behandlung, die notwendig ist, um die Bedeutungssysteme zu verstehen, die jedes Individuum konstruiert. Natürlich sind diese Beiträge nicht von der Kritik ausgenommen, aber es ist klar, dass sie in den Bildungskontexten der letzten Jahrzehnte eine bedeutende Spur hinterlassen haben.

Literaturhinweise:

• Carretero, M. (1994) Konstruktivismus und Bildung. Buenos Aires Aique.
• Norman, D. (1981) Perspektiven der kognitiven Wissenschaft. Barcelona Paidós.
• Piaget, J. (1985) Vertrag von Logik und wissenschaftlichem Wissen: Nature and
  Methoden der Erkenntnistheorie. Vol. 1. Tr. M. Prelooker. Mexiko Paidós.
• Vygotsky, L. S. (1977) Denken und Sprache. Buenos Aires: Die Pleiad.