Die Theorie der Piaget-Stadien

Biologenausbildung Piaget interessiert sich für die philosophischen Typprobleme hinsichtlich der Entstehung und Erklärung von Wissen. Das Studium des menschlichen Wissens wird aus einer evolutionären Perspektive vorgeschlagen, diachron, und schlägt eine neue Disziplin vor Genetische Epistemologie, die herauszufinden versucht, wie Wissen sowohl auf der Ebene der Arten als auch auf der Ebene des Individuums zunimmt.

Die Theorie des Piaget-Stadions ist die bekannteste, schlägt aber auch aus anderen Positionen Entwicklungsstadien oder -phasen vor:

Psychoanalytische Theorie

Es werden verschiedene Stadien der psychosexuellen Entwicklung vorgeschlagen, die je nach Körperbereich definiert werden, der mit dem Genuss zusammenhängt. Freud: In den ersten Lebensjahren gibt es eine Reihe von prägenitalen Phasen, die durch die Bereiche des Körpers bestimmt werden, die mit dem Erlangen von Vergnügen zusammenhängen, und die die spätere psychologische Entwicklung des Individuums kennzeichnen können. Sie sind die mündlichen, analen und phallischen Phasen. Später gibt es eine Latenzzeit, die mit den Schuljahren von Kindern zusammenfällt, und sein Ende endet mit dem Anschein einer genitalen Sexualität, von der Pubertät, die der Sexualität für Erwachsene nachgibt. Kritik an dieser Auffassung: Wenig ausgearbeitet, die keine Erklärung für unsere beiden evolutionären Dimensionen Struktur und Veränderung liefert. (Vergiss Mädchen, ungenaue und globale zeitliche Abfolge, konzentriert sich ausschließlich auf Sexualität).

Erikson umfasst Kategorien und Konzepte des sozialen und kulturellen Ursprungs. Ein weiteres Merkmal seiner Theorie besteht darin, dass sie nicht mit dem Erwachsenenzustand endet, sondern den gesamten Lebenszyklus des Menschen von der Geburt bis zum Tod abdeckt. Dem Autor zufolge entwickelt sich die Persönlichkeit in 8 Stufen oder verschiedenen Phasen, die jeweils durch eine Krise des biologischen und sozialen Ursprungs gekennzeichnet sind, der der Einzelne gegenüberstehen muss. Durch die richtige Lösung der verschiedenen Krisen erhält der Mensch eine neue psychosoziale Tugend, die damit zum charakteristischen Ziel des betreffenden Stadions wird.

Aus evolutionärer Sicht stellt es eine recht ausgearbeitete Theorie dar, die eine bemerkenswerte strukturelle Konsistenz zeigt, wenn in jeder der Stufen, die die Persönlichkeit des Subjekts charakterisieren würden, eine Reihe von biopsycho-sozialen Faktoren postuliert wird. Nein gibt eine Erklärung über den Übergang zwischen den Stadien, dh über den evolutionären Wandel.

DIE THEORIE DER PIAGET-STADIEN

Piaget schlägt in der Intelligenz der Kinder die Existenz von drei qualitativ unterschiedlichen Strukturen oder Stufen vor, die sensomotorische Periode, die Vorbereitung und Organisation konkreter Operationen, die in zwei Unterperioden unterteilt sind, und die formalen Operationen. Diese Stufen ermöglichen es, die Reflexe des Neugeborenen mit sensorisch-motorischer Intelligenz zu verbinden, dies einerseits mit dem Auftreten von Sprache und Repräsentation und andererseits mit logischer Intelligenz. Auf diese Weise verbindet die Piagetianische Theorie formale Intelligenz, die für das wissenschaftliche Denken charakteristisch ist, mit den Handlungen von Kindern in ihrer physischen Umgebung und bietet eine vollständige und systematische Vorstellung vom Ursprung der abstrakten Intelligenz von Erwachsenen..

Merkmale der Stadien.

• Der grundlegende Aspekt ist die Reihenfolge der Stufen und nicht das Alter, in dem die Individuen sie erreichen. Diese Erwerbssequenz ist für alle Subjekte konstant, während das Alter je nach sozialer Erfahrung und Intelligenz variiert.
• Jedes Stadion zeichnet sich durch eine Gesamtstruktur aus, die es definiert. Diese Strukturen sind mehr als eine Summe definierender Oberflächenmerkmale und können algebraisch oder logisch formuliert werden. Piaget entscheidet sich für mathematische Sprache, um die Struktur zu charakterisieren, die der Leistung der Fächer in jedem der Stadien zugrunde liegt.
• Jedes Stadion integriert die Eigenschaften des vorherigen Stadions als untergeordnete Struktur.
• In jeder Phase muss zwischen einer Vorbereitungsphase und einer Endbearbeitungsphase oder mit anderen Worten zwischen Bildungsprozessen und endgültigen Gleichgewichtsformen unterschieden werden.

Piaget versucht, Fragen zur Entstehung von Veränderungsstrukturen und -mechanismen aus der Biologie zu beantworten, aus denen die grundlegenden Konzepte der Anpassung und der Selbstregulierung oder des Gleichgewichts stammen. Durch Intelligenz erreicht der menschliche Organismus ein komplexeres und flexibleres Gleichgewicht in seinen Beziehungen zur Umwelt. Die gleiche Art von adaptivem Austausch biologischen Typs zwischen Organismus und Medium findet auch auf der psychologischen Ebene zwischen Subjekt und Wissensobjekt statt.

Der Austausch zwischen dem Subjekt und den Objekten zeigt einen selbstregulierenden Charakter, da sie auf der Suche nach Gleichgewicht basieren. Die adaptive Dynamik der Interaktionen zwischen Subjekt und Umgebung kann daher durch zwei miteinander verbundene Prozesse analysiert werden: Assimilation und Akkommodation.

Die Assimilation ermöglicht dem Subjekt, die Objekte in ihre kognitive Struktur, in ihre vorherigen Schemata, in einen aktiven Prozess aufzunehmen, durch den das Subjekt die Realität transformiert, an die es sich anpasst. Die Unterkunft es ist der komplementäre Prozess, durch den das Subjekt seine kognitive Struktur transformiert, seine Schemata modifiziert, um die Objekte der Realität aufnehmen zu können.

Das Piagetianische Konzept von Umriss, Es ist eng mit der Struktur verbunden, da wir es als funktionelle psychologische Einheit von Wissensstrukturen betrachten können, und gleichzeitig ist es mit der Genese verbunden, da sich die Schemata ständig ändern und sich den Funktionen anpassen, die sie im Medium erfüllen. Das Schema nach Piaget kann als eine organisierte Abfolge von körperlichen oder geistigen Handlungen definiert werden, die in ähnlichen Situationen wiederholt und angewendet werden kann.

Der Mensch steht auch symbolisch und abstrakt mit der Umwelt in Verbindung. Wenn wir also ein Buch lesen, behalten wir ein sehr hohes Maß an geistiger Aktivierung bei und versuchen zu verstehen, was im Text ausgedrückt wird, damit wir uns später daran erinnern können. Diese geistige Aktivität impliziert auch eine Anpassung, da die symbolischen Informationen, die das Buch enthält, in sprachlicher Form ausgedrückt, unsere kognitiven Strukturen umwandeln, indem sie neue Ereignisse integrieren. es impliziert aber auch eine Assimilation, denn wir interpretieren das, was wir lesen, aus dem, was wir bereits wissen.

Intelligenz wird als das Ergebnis eines Austauschs der Wechselwirkungen zwischen dem Subjekt und der Umgebung betrachtet. Für Piaget hat Vererbung seine Funktion in der ontogenetischen Entwicklung, die sich in zwei verschiedenen Bereichen manifestiert: Es gibt eine Reihe erblicher Faktoren einer strukturellen Ordnung, die mit der Konstitution und Reifung des Nervensystems und der Sinnesorgane zusammenhängen. Darüber hinaus gibt es eine zweite Art von Faktoren oder funktionellen Invarianten, die aus einer Betriebsvererbung bestehen. Diese funktionalen Invarianten sind diejenigen, die es den Individuen ermöglichen, die gleiche Sequenz in der intellektuellen Entwicklung darzustellen, oder was dieselbe ist, sind die, die das aufeinanderfolgende Auftreten der verschiedenen Stufen der intellektuellen Entwicklung ermöglichen.

Einschränkungen der Piagetian-Stadiontheorie

Die strukturelle Dimension erfordert intra- und interindividuelle Stabilität und wenig Variation im Verhalten von Kindern in einem bestimmten Entwicklungsstadium. Leider scheint dies nicht der Fall zu sein. Es scheint vielmehr, dass es sich um Variation und nicht um Stabilität handelt, die Norm in der Entwicklung. Bestimmte typische Aufgaben einer Stufe werden von den Probanden vor anderen gelöst, wie dies bei den sogenannten Phasenverschiebungen der Fall ist, deren bekanntestes Beispiel das der Erhaltung ist. die konservierung der substanz wird also von 7-8 jahren vor dem gewicht (9 jahre) und vor dem volumen (11 jahre) erworben. Eine weitere Einschränkung ergibt sich im Bereich der Replikation der Piagetian-Aufgaben, die zeigten, dass bestimmte kognitive Fähigkeiten von Kindern in der ontogenetischen Entwicklung vor den durch die Piagetian-Theorie vorhergesagten erscheinen. Dieser frühere Erwerb zahlreicher kognitiver Fähigkeiten von Kindern hat sich insbesondere in Bezug auf die sensorisch-motorische Stufe und die der spezifischen Operationen gezeigt.

Intrastage-Konsistenz wird in Frage gestellt und sie haben dazu geführt, die Aspekte hervorzuheben, die sich auf die konkreten Abwicklungsverfahren der von den Probanden verwendeten Aufgaben beziehen. In Bezug auf die Erklärung des Wandels, dh in der Genese von Strukturen, ergibt sich die hauptsächliche Einschränkung der Piagetian-Theorie aus der Schwierigkeit, Übergangsprozesse auf der Grundlage der von der Theorie vorgeschlagenen Mechanismen zu operationalisieren..

Diese Schwierigkeit betrifft sowohl die Veränderungsprozesse innerhalb eines Stadions als auch insbesondere die zwischen den Stadien. Mit anderen Worten, es scheint, dass die Theorie in der Lage ist, die Kontinuität, die quantitativen Veränderungen, die in jeder Stufe stattfinden, besser zu erklären, wobei der Mechanismus der Akkommodierung verwendet wird, nämlich die Diskontinuität, die zwischen einer Stufe und einer anderen auftritt.