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Langsames Lernen eine Abwechslung oder eine Anomalie?
Du kannst nicht reden zu lernen, ohne über das Bildungssystem zu sprechen. Es sind zwei Realitäten, die eng miteinander verbunden sind und sich gegenseitig bedingen. Ein erstes, sicherlich problematisches Element ist das sogenannte langsame Lernen. Und es ist problematisch, weil es einen idealen Geschwindigkeitsparameter definiert, sich aber streng auf dieses Bildungssystem bezieht.
Guter Teil der Systeme Bildung in der Welt ist streng standardisiert. Mit anderen Worten, sie definieren, was jeder Mensch lernen muss, wie und wann er es tun soll. Sie definieren auch spezifische Methoden zur Beurteilung, ob dies erreicht wurde oder nicht.
"Viele Dinge zu lernen fördert nicht die Intelligenz"
-Heraklit von Ephesus-
Von diesem System aus wird festgelegt, was langsam ist und was nicht. Es basiert auf der Idee, dass das System korrekt ist und dass, wenn das Individuum auf das reagiert, was es verlangt, es richtig funktioniert. Wenn dies nicht der Fall ist, hat es ein Defizit oder eine Eigenschaft, "die korrigiert werden muss". Das ist, wenn Etiketten als "langsam", "schnell", "intelligent" oder nicht formuliert werden. Und das Schlimmste ist, dass auf diesen Grundlagen ein ganzer Weg von schulischem Erfolg oder Misserfolg aufgebaut wird.
Langsam lernen oder einfach anders?
Dies ist eine echte Anekdote. Ein Kind der dritten Klasse kam zu diesem Schuljahr mit Schwierigkeiten, schnell zu lesen und zu schreiben. Sein Lehrer wies ihn oft als den schlechtesten in der Klasse aus. Sie schrieb früher ein Text auf der Tafel zum Kopieren von Kindern. Der Junge in dieser Geschichte endete immer nach den anderen.
Da sie es nicht erwarten konnten, löschte die Lehrerin einfach die Tafel und verlangte, dass sie das Notizbuch eines anderen Klassenkameraden einholen sollte.. Eines Tages, nach diesem Ritual, der Lehrer fand den Entwurf nicht. Der Junge hatte es genommen, ohne dass es jemand bemerkte, und hatte es versteckt. Er machte die Abschrift fertig und er selbst kam heraus und löschte die Tafel.
Könnten wir das Kind sagen? Ich war nicht schlau? Wenn wir Intelligenz als Fähigkeit definieren, die zur Verfügung stehenden Informationen zur Lösung von Problemen zu verwenden, sollten wir zu dem Schluss kommen, dass dies ein brillanter Akt war. Dazu gehörte ein Analyseprozess, der die Definition eines Problems, das Bewerten von Alternativen und das Vorschlagen einer Lösung umfasste. Es war auch eine ethische Handlung, denn zu keiner Zeit wollte sie ihr Verhalten verbergen, sondern ihr Recht auf gleiche Chancen wie andere betonen.
Der Junge in unserer Geschichte wurde dafür bestraft. "Verzögerte" andere und forderte die Anweisungen des Lehrers heraus. Sie wollte nur, dass die Kinder den Text meistens kopieren konnten.
Die Rhythmen des Lernens und der Zusammenhänge
Alle Lehrer und das gleiche Bildungssystem erklären, dass Lernen eine integrale Realität ist. Es beinhaltet kognitive Prozesse sowie emotionale, relationale, symbolische usw. Zumindest geben sie das theoretisch zu. Jedoch, Wie viele Lehrer berücksichtigen den Kontext des Lebens des Kindes? um festzustellen, unter welchen Bedingungen er wirklich lernt?
In Bogotá (Kolumbien) wurde in einer öffentlichen Schule ein Pilotversuch durchgeführt, bei dem die pädagogischen Methoden von Jean Piaget angewendet wurden. Für diesen Pädagoge war der Lerninhalt nicht wichtig, sondern der mentale Prozess. Deshalb In der Pilotschule wurden die Kurse und Fächer abgeschafft. Es gab eine Liste von Klassen und jedes Kind betrat die gewünschte Klasse. Und es wurde nie numerisch bewertet.
Die Ergebnisse waren erstaunlich. Die Kinder waren sehr motiviert. Sie konnten mehrmals dieselbe Klasse besuchen, wenn sie es benötigten, und wurden dazu ermutigt. Die Leistung stieg deutlich und das Lernen war wesentlich effektiver. Da sie weder genehmigt noch missbilligt wurden, waren sie spontaner, wenn sie fragten, was sie nicht verstanden. Und sie fanden, dass die Schule ihr Lieblingsplatz war. Ähnliches ist mit der sogenannten "Escuela Milagro" von Barcelona passiert.
Bevor Sie ein Kind pathologisieren oder stigmatisieren, weisen Sie auf langsames Lernen, Aufmerksamkeitsdefizit, intellektuelle Verzögerung usw. hin.., Wir sollten auch eine Diagnose über das Bildungssystem machen, nach dem Sie urteilen und kennzeichnen.
Es ist auch bequem, den Kontext zu analysieren. Geschieht in Ihrer Familie oder Ihrem individuellen Leben etwas, das Sie ängstlich oder depressiv macht? Erleichtert Ihre Umgebung das Lernen? Über die neurologischen Überlegungen hinaus haben wir noch viel zu besprechen.
