Häufigste Sprachfehler bei Kindern von 3 bis 6 Jahren

Wenn Kinder zu sprechen beginnen, machen sie eine Reihe sprachlicher Fehler, die sich aus ihrem Lernprozess ergeben. In der Tat sind wir manchmal alarmiert, wenn wir feststellen, dass unser Sohn Sätze von 3 zu einfachen Wörtern formuliert oder kaum spricht, aber dies muss kein Problem sein. Daher ist es wichtig zu wissen, wann man sich Sorgen machen muss und wann diese kleinen Fehler als einfache Phasen ihres Entwicklungsprozesses zu betrachten sind.

Denken Sie auch daran, dass einige dieser Fehler auftreten Sie geben uns häufig an Erwachsene weiter: den berühmten Lapsus Linguae. Unwillkürliche Fehler, die wir machen, wenn wir ein Wort sagen wollen, aber ein anderes sagen oder unbeabsichtigt Konzepte austauschen.

Dies liegt daran, dass unsere Gedanken sich manchmal nicht grammatisch bewaffnet in unserem Geist präsentieren, und daher müssen wir einen Prozess der Auswahl der am besten geeigneten Wörter treffen. Nachfolgend sehen Sie die häufigsten sprachlichen Fehler bei Kindern von 3 bis 6 Jahren, abhängig von der betroffenen Einheit.

"Wir denken mit Worten und diese Gedanken kommen uns in einer grammatischen Form von Subjekt, Verb, Objekten und Zubehör in den Sinn, ohne dass wir wissen, wie wir den Satz produzieren."

-Lashley, 1958-

Semantische Fehler (Lexikon und Bedeutung)

Auf der semantischen Ebene zwischen 2 und 3 Jahren machen Kinder in den Prozessen der Kategorisierung und Konzeptualisierung große Fortschritte. So, Sie fangen an, sehr viele Bedeutungen zu erzeugen und zu verstehen, obwohl sie immer noch nicht das Niveau erreichen, das ältere Kinder oder Erwachsene haben. Tatsächlich lernen Kinder zwischen 2 und 6 Jahren in der Regel 5 Wörter pro Tag. Berechnen Sie!

Lernen bedeutet, Fehler zu machen und aus Fehlern zu lernen.

Wenn sie ein neues Wort verwenden, wissen die Kinder nicht, was ihre wahre Bedeutung ist. Nach und nach lernen und reduzieren sie diesen semantischen Unterschied dank ihrer Fehler (Versuch und Irrtum) und ihrer Umgebung. Ich meine, verfeinert die Bedeutung der Begriffe. Bei diesem Lernprozess gibt es jedoch zwei Arten von Sprachfehlern:

• Wegen fehlanpassung: sind die, bei denen das Kind mit einem anderen Namen auf etwas verweist. Nennen Sie beispielsweise ein "Stofftier" oder "Auto" einen "Hund". Obwohl sie selten sind, sind sie das Ergebnis einer Unzulänglichkeit zwischen der Bedeutung und dem Signifikanten.
• Durch Überlappung: Sie sind häufiger als die vorherigen und treten auf, wenn zwischen der Bedeutung, die das Kind dem Wort gibt, und dem wirklichen oder erwachsenen Menschen ein teilweiser Zufall besteht. Dies sind wiederum zwei Arten.
  • Überdehnungen sind in diesem Alter am häufigsten. Sie entstehen, wenn das Kind die Bedeutung eines Begriffs auf Dinge, Orte oder Personen ausdehnt, die Gemeinsamkeiten aufweisen. Zum Beispiel, wenn Sie "Mutter" alle Frauen nennen, mit denen Sie interagieren, oder "Hund" alle Tiere mit Beinen.
  • Die Unterspannungen Sie sind das Gegenteil, Grenzen des semantischen Feldes des Wortes. Sie treten auf, wenn der Säugling nur die in der Küche Ihres Hauses "Stuhl" nennt und nicht den Rest.

Phonologische Fehler (Töne)

Phonologische Fehler sind sprachliche Fehler, die in Phonemen, der kleinsten Spracheinheit, auftreten. Manchmal sind diese Fehler beeinflussen das ganze Wort, Silben derselben oder nur einige Phoneme. So sprechen Kinder manchmal nicht die unbetonten Silben aus, sie "essen" Buchstaben oder sprechen nicht den endgültigen Konsonanten der Wörter aus.

Es gibt verschiedene Typen:

• In Erwartung (plötzlich lahm) von Reueo lahm
• Ausdauer (es gibt den Hocker) gibt es den Hockera) 
• Phonemaustausch ("Räuber> AngriffDores; überhaupt> absolviert).

Es gibt Kinder, die eine sehr begrenzte Anzahl von Phonemen aussprechen, aber sie machen es sehr gut. Andere, die unerschrockener sind, versuchen, Wörter zu artikulieren, die außerhalb ihrer Möglichkeiten liegen. Im allgemeinen, Jedes Kind hat seine eigenen Artikulationspräferenzen.

"Wir lernen die Sprache nach unzähligen Experimenten".

-Saussure-

Morphosyntaktische Fehler

Morphologie und Syntax sind zwei Grundkomponenten der Sprache. Bei der Entwicklung dieser morphosyntaktischen Komponente greifen Kinder in der Regel auf unterschiedliche Erfassungsmechanismen zurück.

Kinder sind wie Papageien! Sie wiederholen alles, was sie hören und was sie nicht sollen. Deshalb, Wenn ihre Eltern Sätze, Sprüche oder sprachliche Formeln sagen, versuchen sie, sie zu kopieren. Aber erinnere mich an sie als Ganzes. Kein Wort für Wort.

Aus diesem Grund, wenn sie zufällig imitieren und laut reproduzieren, ohne sich dessen bewusst zu sein, wie sie konstruiert wurden, Sie können sie nur in dem Kontext sagen, in dem sie sie gelernt haben. Wenn Sie beispielsweise hören, wie Ihre Mutter ihrem Mann "Wie gutaussehend Sie heute sind" sagen, werden die Kinder diese Wörter zu Hause und in derselben Situation reproduzieren. Sie verallgemeinern diese Formel nicht.

Ebenso, wenn sie lernen, Kinder von 3 Jahren wissen nicht, wie das Sprachsystem aufgebaut ist. Sie kennen weder die grammatikalischen Regeln, noch sind Wörter anhand von Kriterien konstruiert. Daher lernen sie syntaktische Formen unabhängig voneinander und isoliert voneinander.

Im Laufe der Zeit erkennen sie das Es gibt Regeln, denen sie sich unterwerfen müssen und sie bis zum Äußersten bringen. Es ist das, was als Hyperregulation bekannt ist. Beispiele dafür sind "Ich habe gebrochen"> "Ich habe gebrochen" und "Nicht schmecken"> "Ich weiß es nicht".

Wann alarmiert werden?

Es gibt sicher Art des sprachlichen Verhaltens, das möglicherweise für Ihr Entwicklungsalter ungeeignet ist und eine gewisse Verzögerung beim Erwerb und der Entwicklung der Sprache angeben. Einige davon sind:

• Falsche Artikulation der meisten Sounds.
• Verwendung von isolierten oder sehr schlechten Sätzen. Verwendung von Sätzen, die nur aus drei Wörtern oder weniger bestehen (normalerweise sind bis zu 36 Monate normal).
• Systematisches Auslassen von Verben, Präpositionen, Pronomen oder Artikeln in Sätzen.
• Die große Mehrheit ihrer mündlichen Äußerungen ist unverständlich und fast unverständlich.
• Beschäftigung über die Sprache der Gesten hinaus zu verstehen.
• Wortschatz und Lexikon schlecht. Zeigt keine Anzeichen dafür, dass nach und nach Wörter aufgenommen werden.

Die sprachlichen Fehler des Kindes sind jedoch keine Symptome eines Rückschlags bei der Entwicklung ihrer sprachlichen Fähigkeiten. Im Gegenteil. Sie sind der Beweis, dass das Kind Fortschritte macht und das Sprachsystem zu verstehen beginnt (Borregón, 2008).

Bibliographie

Arias, O., Fidalgo, R., Franco, N. und Garcia, J. N. (2007). Bewertung und Intervention bei Sprachstörungen (S. 133-142). Madrid: Pyramide.

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