Soziokulturelle Theorie der kognitiven Entwicklung von Vygotsky

Vygotskys soziokulturelle Theorie der kognitiven Entwicklung konzentriert sich auf die wichtigen Beiträge der Gesellschaft zur individuellen Entwicklung. Diese Theorie betont die Interaktion zwischen Menschen in der Entwicklung und der Kultur, in der sie leben. Darüber hinaus legt Vygotskys soziokulturelle Theorie der kognitiven Entwicklung nahe, dass menschliches Lernen zu einem großen Teil ein sozialer Prozess ist.

Die soziokulturelle Theorie der kognitiven Entwicklung von Vygotsky konzentriert sich nicht nur darauf, wie Erwachsene und Gleichaltrige das individuelle Lernen beeinflussen, Aber auch darüber, wie kulturelle Überzeugungen und Einstellungen sich auf Unterricht und Lernen auswirken.

Es sei darauf hingewiesen, dass die soziokulturelle Theorie von Vygotsky ist eine der Grundlagen des Konstruktivismus, soweit es heißt, dass Kinder weit davon entfernt sind, nur passive Empfänger zu sein, ihr eigenes Wissen und ihr eigenes Programm auf der Grundlage der Informationen, die sie erhalten, aufbauen.

"Wissen, das nicht aus Erfahrung stammt, ist nicht wirklich Wissen".

-Lev Vygotsky-

Schlüssel zur soziokulturellen Theorie der kognitiven Entwicklung von Vygotsky

Vygotsky argumentierte, dass die Gemeinschaft eine zentrale Rolle im Prozess des "Sinnes" spielt.. Deshalb betont seine soziokulturelle Theorie der kognitiven Entwicklung die grundlegende Rolle der sozialen Interaktion bei der Entwicklung der Kognition.

Laut Vygotsky haben Kinder noch eine lange Entwicklungsphase auf Gehirnebene. Auch, Jede Kultur würde so genannte intellektuelle Anpassungswerkzeuge bieten. Diese Werkzeuge ermöglichen Kindern, ihre grundlegenden geistigen Fähigkeiten so einzusetzen, dass sie auf die Kultur, in der sie wachsen, einwirken.

Vygotsky argumentierte das Lernen ist ein notwendiger und universeller Aspekt des kulturell organisierten Entwicklungsprozesses, speziell die menschliche psychologische Funktion. Mit anderen Worten, soziales Lernen tendiert zur Entwicklung.

Wie Piaget, Vygotsky sagte, dass Babys mit den grundlegenden Fähigkeiten für die intellektuelle Entwicklung geboren werden. Diese elementaren mentalen Funktionen laut Vygotsky: Aufmerksamkeit, Empfindung, Wahrnehmung und Gedächtnis. Durch die Interaktion innerhalb des soziokulturellen Umfelds werden diese Funktionen in komplexeren und effektiveren mentalen Prozessen und Strategien entwickelt, die als höhere mentale Funktionen bezeichnet werden.

In diesem Sinne denkt Vygotsky kognitive Funktionen, auch solche, die allein ausgeführt werden, werden von den Überzeugungen, Werten und Werkzeugen der intellektuellen Anpassung der Kultur beeinflusst in dem sich eine Person entwickelt und daher soziokulturell bestimmt wird. Auf diese Weise variieren die Instrumente der intellektuellen Anpassung von Kultur zu Kultur.

Vygotsky glaubte, dass jede Kultur einzigartige Unterschiede aufweist. Da Kulturen so dramatisch variieren können, legt Vygotskys soziokulturelle Theorie nahe, dass sowohl der Verlauf als auch der Inhalt der intellektuellen Entwicklung nicht so universell sind, wie Piaget glaubte..

In der Nähe der Entwicklungszone

Eines der wichtigsten Konzepte in Vygotskys soziokultureller Theorie der kognitiven Entwicklung ist die Zone der proximalen Entwicklung. Laut Vygotsky ist die Zone der proximalen Entwicklung die Distanz zwischen dem durch unabhängige Problemlösungen bestimmten realen Entwicklungsstand und dem durch die Lösung von Problemen bestimmten Grad der potenziellen Entwicklung unter Anleitung eines Erwachsenen oder in Zusammenarbeit mit Gleichaltrigen. fähig.

Im Wesentlichen umfasst die Zone der proximalen Entwicklung all das Wissen und die Fähigkeiten, die eine Person noch nicht selbst verstehen oder ausführen kann, aber unter Anleitung lernen kann. Da Kinder ihre Fähigkeiten und ihr Wissen verbessern können, können sie diesen Bereich der proximalen Entwicklung schrittweise erweitern.

Vygotsky denkt das Die Zone der proximalen Entwicklung ist der Bereich, in dem die Hilfe beim Lernen eines Fachmanns mehr Wert erheben kann. Das heißt, es ist der Ort, an dem der Auszubildende mehr von einem Experten profitieren kann.

Vygotkys Theorie hob auch die Bedeutung des Spiels für das Lernen hervor. Eltern und Lehrer können aus diesem Kontext herausfinden, wo die proximale Entwicklungszone des Kindes liegt, und es mitnehmen. Wir sprechen von dem Bereich, in dem es Aufgaben gibt, die eine echte Herausforderung für den Auszubildenden darstellen. eine Reihe von Herausforderungen, die angesichts ihres Entwicklungsstandes mit einer kleinen Unterstützung bewältigt werden können.

Vygotsky sieht auch die Interaktion mit Kollegen als eine effektive Möglichkeit, Fähigkeiten und Strategien zu entwickeln. Sie stellen Reize dar, die normalerweise eine ähnliche proximale Entwicklungszone haben. Deshalb schlägt er vor, kooperative Lernübungen zu verwenden, bei denen sich weniger kompetente Kinder mit Hilfe erfahrener Kollegen entwickeln..

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