Bildungs- und Lerntechniken

Die Theorie des positiven Zerfalls und der hohen Kapazität

Die Theorie des positiven Zerfalls und der hohen Kapazität / Bildungs- und Lerntechniken

Nach Piechowski (1986) Hohe intellektuelle Kapazität (im Folgenden ACI) ist ein multidimensionales Phänomen, das die Wechselbeziehung zwischen bestimmten Talenten, günstigen Umweltereignissen und einzigartigen Persönlichkeitsmerkmalen umfasst. Die traditionelle Betonung der Ausbildung dieser Fächer konzentrierte sich auf die Identifizierung von Studierenden mit hohem kognitivem Potenzial, gemessen durch standardisierte Intelligenztests und Leistungstests. Dies hat zu einer Betonung der intellektuellen Fähigkeiten, der Fähigkeiten im Allgemeinen und zu sehr wenig der Vorstellungskraft und den Gefühlen dieser Schüler geführt (Piechowski, 1979). Im Allgemeinen wurde eine Annäherung an die Vorstellungskraft in kognitiven Begriffen vorgenommen und keine Annäherung an Gefühle.

In diesem Artikel von PsychologyOnline werden wir darauf eingehen Die Theorie des positiven Zerfalls und der hohen Kapazität.

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  1. Was ist die hohe intellektuelle Fähigkeit??
  2. Schlüsselbegriffe der Theorie der positiven Desintegration (TDP) nach Dabrowski
  3. Das Entwicklungspotenzial
  4. Übererregbarkeit
  5. Übererregbarkeit Psychomotorisch
  6. Empfindliche Übererregbarkeit
  7. Phantasievolle Übererregbarkeit
  8. Intellektuelle Übererregbarkeit
  9. Emotionale Übererregbarkeit
  10. Schlussfolgerungen

Was ist die hohe intellektuelle Fähigkeit??

Historisch gesehen wurde der Ausdruck intensiver Gefühle eher als Zeichen emotionaler Instabilität wahrgenommen (Lombroso, 1905) als als Beweis für ein reiches Innenleben. Das Verlassen oder Nichtbeachten des emotionalen Aspekts der ICA kann unter dem traditionellen westlichen Standpunkt verstanden werden, Emotion und Kognition als getrennte Phänomene und manchmal sogar als widersprüchliche Phänomene zu betrachten. Erst in den 80er Jahren des letzten Jahrhunderts wurde der Beziehung zwischen den Emotions- und Erkenntnisphänomenen und deren kombinierten Auswirkungen auf Personen mit hoher Intelligenz Aufmerksamkeit gewidmet (Silverman, 1993).. Empfindlichkeit und Intensität werden oft als Markenzeichen für viele Kinder mit CA genannt, insbesondere für hochbegabte (Clark, 1997, Piechowski, 1991).

“Eine der grundlegenden Eigenschaften der Begabten ist ihre Intensität und das erweiterte Feld ihrer subjektiven Erfahrung. Insbesondere die Intensität sollte als ein qualitativ unterscheidendes Merkmal verstanden werden. "Es handelt sich nicht um eine Frage des Grades, sondern um eine andere Qualität der Erfahrung: lebendiger, absorbierender, durchdringender, komplexer ... “(Piechowski, 1991, S. 2).

Laut Sommers (1981) steht das Porträt des emotional intensiven Menschen, wie er aus der Forschung hervorgeht, im Gegensatz zur traditionellen Sichtweise. Das Portrait zeigt, dass ein hohes Maß an emotionaler Reaktionsfähigkeit mit einer fortgeschrittenen kognitiven Organisation in Verbindung gebracht werden kann. Alle kognitiven Strategien beziehen sich auf die Fähigkeit, emotionaler zu reagieren, Signale einer höheren Organisation des Bewusstseins - ein Bewusstsein, das durch ein gut strukturiertes System von Werten, Verpflichtungen und Überzeugungen gesteuert werden kann, jedoch nicht durch eine momentane Stimulation..

Hochbegabte und talentierte Menschen können energetisch, intensiv beständig und auf ihre Ziele und Zwecke ausgerichtet sein und mit einer lebhaften emotionalen Intensität ausgestattet sein. Alle diese Beobachtungen führen uns zu der Frage, ob es eine bestimmte gibt Beziehung zwischen intellektueller Fähigkeit und emotionaler Intensität Und wir können uns auch fragen, ob emotionale Intensität Teil eines hohen intellektuellen Potenzials ist oder Teil der Persönlichkeitsmerkmale von Menschen mit ICA ist.

Im Bereich der Ausbildung hochbegabter Kinder ist es oft nicht bekannt, dass diese hohe Kapazität sowohl eine emotionale als auch eine kognitive Substruktur aufweist: kognitive Komplexität führt zu emotionaler Tiefe. Begabte Kinder denken nicht nur anders als Gleichaltrige, sie fühlen sich auch anders. Piechowski erklärt diesen Unterschied in der Art, wie er sich als Intensität empfindet; ein erweitertes Feld subjektiver Erfahrung. "Insbesondere Intensität sollte als ein qualitativ anderes Merkmal verstanden werden, nicht eine Frage des Grades, sondern einer anderen Qualität der Erfahrung: lebendig, absorbierend, durchdringend, umfassend eine komplexe Form von aufregendem und angstvollem Leben." (Piechowski zitiert in Silverman, 1993, S. 3).

Schlüsselbegriffe der Theorie der positiven Desintegration (TDP) nach Dabrowski

Emotionale Intensität kann als positives Merkmal von Kindern mit ICA im Zusammenhang mit Dabrowskis Theorie der emotionalen Entwicklung verstanden werden. Emotionale Entwicklung ist das Produkt der Interaktion zwischen dem Entwicklungspotenzial (PD) des Individuums und der Umwelt. Die PD besteht aus den Talenten der Person, ihrer Intelligenz, fünf Formen der Übererregbarkeit (die wir später definieren) und der Fähigkeit zur inneren Transformation. (Dabrowski 1967; Piechowski 1979).

Die Theorie des positiven Zerfalls (Im Folgenden TDP) ist ein Ausgangspunkt, um die Identifizierung hochbegabter Kinder effektiver zu gestalten. TPD ist eine Theorie der Persönlichkeitsentwicklung, die einen anderen Ansatz bietet, um die ICA zu sehen. Dabrowskis Theorie konzentriert sich auf die grundlegende Rolle, die die Intensität der menschlichen Erfahrung in der Entwicklung spielt, und unterstreicht insbesondere die Rolle, die Emotionen in der individuellen PD spielen.

TPD ist keine Theorie der hohen Kapazität, aber es bietet einen Bezugsrahmen, der als Grundlage für die Charakterisierung und Entwicklung einer Identifikationsmethode dienen kann. Auf der anderen Seite war die Forschung auf der Grundlage der TDP bis vor kurzem durch das Vorhandensein einiger darauf basierender Messinstrumente sowie durch die Länge und Schwierigkeit der Interpretation der wenigen vorhandenen Fragebögen eingeschränkt.

Dabrowski stützt seine Theorie auf klinische und biographische Studien von Patienten, Künstlern, Schriftstellern, Ordensmitgliedern und begabten Kindern und Jugendlichen (Kawczak, 1970). Er bemerkte einzigartige Entwicklungsmuster in vielen talentierten Mitgliedern der Gesellschaft (Miller und Silverman, 1987) und interessierte sich für "die Intensität und den Reichtum des Denkens und Fühlens, die Intensität der Vorstellungskraft, die moralische und emotionale Sensibilität, die die Interaktionen mit der Welt verstärkten ... schien in Intensität, Dauer und Häufigkeit des Auftretens über dem Durchschnitt und Durchschnitt zu liegen "(Piechowski und Cunningham, 1985, S. 154).

Dabrowski (1972) hob das hervor Bedeutung von Emotionen in der Entwicklung und glaubte, dass eine Theorie der menschlichen Entwicklung notwendig war, "wobei emotionale Faktoren nicht einfach als rebellische Untergebene der Vernunft betrachtet werden, sondern die vorherrschende Rolle als Entwicklungsgestalter übernehmen können" (S.6)..

Das Entwicklungspotenzial

Das Entwicklungspotenzial ist “Die ursprüngliche Ausstattung, die das Niveau bestimmt, das eine Person entwickeln kann, wenn ihre physischen und sozialen Bedingungen optimal sind” (Piechowski, 1986).

Das Niveau, das eine Person in ihrer Entwicklung erreichen kann, wird von ihrer PD bestimmt.

Die PD drückt die Beziehung zwischen der individuellen Entwicklung und einer Gruppe von drei Hauptfaktoren aus, die diese Entwicklung beeinflussen:

Erster Faktor

Genetik und permanente körperliche Merkmale (Intelligenz, Übererregbarkeit, besondere Begabungen, Körperkonstitution, Temperament) (Ort der äußeren Kontrolle und Motivation).

Zweiter Faktor

Einflüsse des sozialen Umfelds (Ort externer Kontrolle und Motivation).

Diese beiden Faktoren werden in der Regel von den meisten Theorien hervorgehoben, die den Entwicklungsprozess zu erklären versuchen. Dabrowski, Kawczak & Piechowski (1970) beschrieben die drei möglichen Wechselwirkungen zwischen diesen beiden ersten Faktoren:

  • Wenn die PD (erster Faktor) nicht eindeutig positiv oder negativ ist, ist der Einfluss der Umgebung (im Entwicklungsprozess) weniger wichtig.
  • Wenn die PD keine besondere Qualität aufweist, ist der Einfluss der Umgebung wichtig und kann in jede Richtung gerichtet werden..
  • Wenn die PD minimal oder schwer zu spezifizieren ist, kann der Einfluss der Umgebung entscheidend, positiv oder negativ sein.

Im dritten Punkt unterscheidet sich Dabrowski von den meisten Entwicklungstheorien.

Dritter Faktor

Ihre Aktivität ist unabhängig vom ersten Faktor (Vererbung) und vom zweiten Faktor (Umgebung). Es besteht aus einer selektiven Einstellung, die die Eigenschaften des eigenen Charakters und des Temperaments sowie die Einflüsse der Umgebung berücksichtigt (Dabrowski, 1976). Dieser Faktor drückt sich zunächst aus, wenn die Person beginnt, ihren niedrigen Impulsen und den üblichen Reaktionen der Sozialisation zu widerstehen. Dieser Faktor ermöglicht Selbstbestimmung und ist notwendig für die Entstehung von Kreativität und Weiterentwicklung. In den Worten von Dabrowski (1976): “Der dritte Faktor ergibt sich aus den Kreuzeinflüssen des ersten und des zweiten Faktors, stellt jedoch eine neue Fähigkeit dar, die für ihre Quellen nicht reduziert werden kann. Der dritte Faktor bestätigt und übernimmt bestimmte angeborene Impulse und soziale Muster, während andere Impulse und Anreize zur Atrophie abgelehnt, zurückgewiesen und verworfen werden. Es ist kritisch, bewertend und selektiv. Die Gestaltung einer Persönlichkeit, frei, unabhängig und authentisch, ist für ihn undenkbar”.

Fortgeschrittene Entwicklung tritt normalerweise bei Menschen auf, die eine starke PD aufweisen. Die PD stellt eine Reihe genetischer Merkmale dar, die durch Interaktion mit der Umwelt ausgedrückt und vermittelt werden. In diesem Sinne können wir drei grundlegende Aspekte hervorheben:

  • Übererregbarkeit (Oes).
  • Talente und spezifische Fähigkeiten.
  • Eine starke Neigung zu autonomem Wachstum, ein Merkmal, das Dabrowski als dritten Faktor bezeichnet hat. (Wie wir schon gesehen haben).

Die offensichtlichste und vielleicht grundlegendste Komponente der PD sind die Übererregbarkeit, ein höheres psychologisches Erlebnis von Sinnesreizen infolge einer Erhöhung der neuronalen Empfindlichkeit. Je größer die Übererregbarkeit ist, desto intensiver ist das sensorische Erlebnis. Mit anderen Worten, die Person ist empfindlicher für die Erfahrungen des Lebens. (Siehe nächster Abschnitt)

Der zweite wichtige Aspekt der PD sind die spezifische Fähigkeiten und Talente, Sie neigen dazu, den Entwicklungsstand der Person zu messen. Menschen in den unteren Entwicklungsstufen nutzen ihre Talente, um egozentrische Ziele zu erreichen oder die soziale Leiter zu erklimmen. Auf höchster Ebene werden bestimmte Talente und Fähigkeiten zu einer wichtigen Kraft, die durch die hierarchischen Werte der Person geleitet wird, um die Vision der idealen Persönlichkeit und wie die Welt aussehen sollte, auszudrücken.

Der dritte Aspekt von PD, der dritte Faktor, ist ein iImpuls zu individuellem und autonomem Wachstum. Der dritte Faktor wurzelt in den ersten beiden Faktoren (unsere Gene und unsere Umwelt), ist jedoch eine unabhängige Kraft, die diejenigen, die über die Grenzen ihrer Psychologie verfügen, die Einschränkungen ihrer Umgebung und den biologischen Zyklus des Menschen überwinden.

Dabrowski nannte diesen dritten Faktor als “aktives Gewissen” denn dies ist die Grundlage für die bewusste Auswahl unseres Verhaltens und führt dazu, dass unerwünschte Reaktionen (die gegen unsere Werte verstoßen) zurückgewiesen werden und diejenigen bekräftigt werden, die unsere ideale Persönlichkeit zum Ausdruck bringen.

Dabrowski betonte, die Rolle von Umweltereignissen sei wichtiger, wenn die genetischen Dispositionen unklar seien. Wenn das genetische Potenzial stark ist, spielt die Umwelt eine viel geringere Rolle. Dabrowski sagte: “Die schlimmste Umgebung kann die stärksten genetischen Dispositionen nicht aufhalten, die beste Umgebung kann die schlimmsten genetischen Dispositionen nicht überwinden” (Dabrowski, 1976).

Die PD als Funktion der drei Faktoren findet sich in Fällen einer beschleunigten Entwicklung. In diesem Fall versucht das Individuum bewusst, die Grenzen des ersten und des zweiten Faktors zu überwinden, wodurch seine Autonomie erhöht wird und er seinen psychologischen Wachstumsprozess steuern kann.

Die PD ist besonders stark, wenn sie alle Formen von Übererregbarkeit umfasst, insbesondere emotionale, imaginative und intellektuelle Übererregbarkeit, begleitet von besonderen Talenten und hoher Intelligenz..

Wir können vorhersagen, dass ein Kind mit einem relativ hohen Maß an emotionaler Übererregbarkeit, gepaart mit einer starken intellektuellen und imaginativen Übererregbarkeit, auch eine hohe Intelligenz und eine reichhaltige innere psychische Welt sowie einen hohen Kern autonomer Dynamik besitzt. Darüber hinaus scheinen klinische Daten diese Korrelation zu unterstützen, was zeigt, dass intellektuelle Übererregbarkeit immer mit überdurchschnittlicher Intelligenz verbunden ist. (Mika, 2002).

Übererregbarkeit

Übererregbarkeit [1] (nachfolgend OE) ist eine Übersetzung des polnischen Begriffs “nadpobudliwosc” das bedeutet Überreizung im Sinne einer gleichbleibenden und robusten Intensität (Piechowski, Silverman & Falk, 1985). Dabrowski benutzte den Begriff Übererregbarkeit, um die Intensivierung der mentalen Aktivität sowie die unterschiedlichen Reaktions-, Erlebens- und Handlungsmerkmale dieser Ausdrucksformen hervorzuheben, die sich wegbewegen und über die Norm hinausgehen (Piechowski, 1986)..

Die Oes sind angeborene Intensitäten, die auf eine Vergrößerung hinweisen Fähigkeit, auf Reize zu reagieren, in hohem Maße bei den kreativen und begabten Individuen gefunden werden. Die Oes äußern sich in einer erhöhten Sensibilität, Bewusstheit und Intensität und repräsentieren einen echten Unterschied in der Konstruktion des Lebens und in der Qualität der Erfahrung.

Dabrowski hat die umfassendste und vollständigste Beschreibung der fünf Formen von Oe hinterlassen, die gegenwärtig in seinem polnisch geschriebenen Buch mit dem Titel "Social-Educational Child" von 1959 akzeptiert werden. In seiner zweiten Auflage von 1964 wird die Oe durch folgende Merkmale definiert:

  • Eine Reaktion, die den Reiz übersteigt.
  • Eine Reaktion, die länger dauert als der Durchschnitt.
  • Eine Reaktion, die normalerweise nicht mit dem Reiz zusammenhängt (z. B. ein fantastisches Bild als Reaktion auf einen intellektuellen Reiz)
  • Eine sofortige emotionale Erfahrung im Zusammenhang mit dem sympathischen Nervensystem (Herzbeschleunigung, Kopfschmerzen, Zittern usw.)

Diese Komponente der PD muss besonders berücksichtigt werden, wird häufig bei hochbegabten Personen beobachtet, aber auch häufig missverstanden.

Laut Dabrowski ist Oe eine überdurchschnittlich hohe Fähigkeit, innere und äußere Reize zu erfahren, und basiert auf einer überdurchschnittlichen Reaktionsfähigkeit des Nervensystems..

Dabrowski identifizierte zwei Formen von Oe (allgemein und begrenzt) und fünf Intensitätsbereiche - Psychomotorisch, empfindlich (Sinnlich), Intellektuell, Imaginativ und Emotional. Eine Person kann eine oder mehrere von ihnen besitzen. “Wer einige Formen von Oe manifestiert, sieht die Realität auf eine andere, stärkere und andere Weise” (Dabrowski, 1972). Die Welt auf diese einzigartige Weise zu erleben, kann große Freude und manchmal große Frustrationen bringen. Die Freuden und positiven Aspekte der Übererregbarkeit müssen gefeiert werden. Einige Frustrationen und negative Aspekte können positiv behandelt und dazu verwendet werden, das Wachstum des Kindes zu fördern.

Die letzten drei Formen von Oe sind entscheidend für die Art der Weiterentwicklung, die Dabrowski als charakteristisch für viele Subjekte mit ICA bezeichnet, insbesondere für diejenigen, deren Leistung nicht unbedingt mit Ruhm oder Bedeutung belohnt wird, aber es ihnen erlaubt, den höchsten Entwicklungsstand zu erreichen. emotionales und moralisches Wachstum.

Übererregbarkeit Psychomotorisch

Die erste Klasse von Oe ist der Psychomotor (fortan Poe). Mit dieser Oe hat der Einzelne die “Geschenk” von einer energiereichen Ergänzung wie der, die in der schnellen Rede gezeigt wird, aktiv und ständig in Bewegung zu sein, in Bewegung, ohne Ermüdung. Aber es unterscheidet sich von hyperaktivität, weil das hyperaktive Kind dazu neigt, die freiwillige Kontrolle über Aufmerksamkeit und Verhalten zu verlieren, während das Kind mit hohem Poe-Status einfach sehr aktiv ist und andere Symptome der Hyperaktivität fehlt. Sie sind in der Lage, die Aufmerksamkeit zu fokussieren und sich bei Interesse intensiv zu konzentrieren (Silverman, 1993)..

Poe ist eine erhöhte Erregbarkeit des neuromuskulären Systems. Psychomotorische Intensität beinhaltet die Fähigkeit, aktiv und energisch zu sein”(Piechowski, 1991), Energieergänzung durch schnelles Sprechen, leidenschaftlichen Enthusiasmus, intensive körperliche Aktivität und Handlungsbedarf (Dabrowski & Piechowski, 1977, Piechowski, 1979, 1991). Wenn sie sich emotional angespannt fühlen, können starke Individuen in Poe zwanghaft sprechen, impulsiv handeln, sich schlecht benehmen, nervöse Gewohnheiten zeigen, intensive Instinkte zeigen, zwanghafte Organisation haben oder extrem konkurrenzfähig sein. Sie können sich an ihrem Verhalten und an ihrer körperlichen und verbalen Begeisterung sehr erfreuen, aber andere finden sie unerträglich. Zu Hause und in der Schule scheinen sie nie ruhig zu sein.

In seiner Form “rein”, es ist eine Manifestation des Energieüberschusses; Es kann aber auch das Ergebnis der Umwandlung emotionaler Spannung in psychomotorische Ausdrucksformen sein. Beispiele für Tics oder Selbstverstümmelungen deuten auf Poe hin, der auf emotionalen Stress zurückzuführen ist.

Dabrowski war stark an der Selbstverstümmelung als einem Phänomen interessiert, das eine höhere Empfindlichkeit als der Durchschnitt nahelegte, und zeigte die Koexistenz von Selbstverstümmelungstendenzen, Kreativität und starken Entwicklungstendenzen in einer ausgewählten Gruppe kreativer Individuen (Dabrowski, 1937)..

Laut Dabrowski löst der geringste Stimulus bei Menschen mit Poe eine starke Reaktion aus. Von einer Menschenmenge berührt zu werden, in der Warteschlange eines Kinos, zum Beispiel im Stau, zu streiten, kann zu großer Frustration und Ärger und zu einer unverhältnismäßigen Reaktion führen. Diese Personen sind unbewusst motiviert, nach einer großen Stimulation zu suchen, denn wenn ihre innere Spannung zu niedrig ist, erleben sie Angstzustände und inneres Unbehagen.

Die Person mit Poe erlebt einen Zustand von “nervöse Deprivation” so sucht er verzweifelt die richtige Stimulation, und wenn er es nicht findet, auch das Unzulängliche, um sein Gleichgewicht wiederherzustellen und seinen Zustand der Angst und des inneren Ekeles zu beseitigen.

Kinder, die sich durch Unabhängigkeit auszeichnen und in der Schule Rebellionstendenzen zeigen, sind häufiger Individuen mit Poe. Ihre Schwierigkeiten sind besonders stark in der Adoleszenz, aber sie sind auch in anderen Perioden reichlich vorhanden. In der Pubertät nimmt Poe die Form von an Schulabwesenheit und Wandern. In der Schule und in der Erwachsenenarbeit zeichnen sich diese Personen durch Schlaglöcher oder Unterbrechungen bei den Arbeitsaufgaben aus. (Dabrowski, 1964)

Viele Forscher haben gesehen, dass Dabrowskis Beschreibungen der Poe viele haben Gemeinsamkeiten mit die Symptome dessen, was jetzt bekannt ist Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung (ADHS).

Deshalb können ACI-Patienten mit Poe als Patienten mit ADHS falsch diagnostiziert werden.

Empfindliche Übererregbarkeit

Empfindliche Übererregbarkeit (im Folgenden: Soe) wird als a ausgedrückt erhöhte sinnliche Erfahrung aus Vergnügen oder Missfallen, die von Sehen, Schmecken, Berühren, Gaumen und Gehör ausgehen (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Diejenigen mit Soe haben eine weitaus umfangreichere Erfahrung mit ihren sinnlichen Inputs als gewöhnliche Menschen. Ästhetische Genüsse wie Musik, Sprache und Kunst werden früh und früh erkannt, was zu einem unfertigen Genuss von Aromen, Gerüchen, Texturen, Klängen und Visionen führt. Aufgrund dieser erhöhten Empfindlichkeit können sie sich jedoch durch die Stimulation überfordert oder unangenehm fühlen, wenn der sensorische Input aus der Umgebung kommt.

Wenn sie emotional angespannt sind, können einige Personen mit hohem Soe-Anteil neugierig sein, Geld für Einkäufe ausgeben oder das physische Gefühl verspüren, im Mittelpunkt der Aufmerksamkeit zu stehen (Dabrowski & Piechowski, 1977, Piechowski, 1979, 1991). Andere können sich von der Stimulation zurückziehen und dem Kontakt auf der Suche nach Einsamkeit und Ruhe entfliehen.

In der begrenzten Form von Soe beschränkt sich die ungewöhnliche Reaktionsintensität auf eine einzige sensorische Sphäre (visuell, taktil, auditiv oder olfaktorisch). Auf der anderen Seite begleitet die globale Form die gesamte Struktur des Charakters und aller Sinne.

Kinder mit Soe in ihrer globalen Form haben eine erhöhtes Bedürfnis zu berühren und berührt zu werden, umarmt und geküsst, oftmals erste Anzeichen sexuellen Interesses, les ist wie flirten und verführen schon früh.

Dabrowski zufolge mögen diese Leute es sein das Zentrum der Aufmerksamkeit, Sie präsentieren sich anderen ohne Scham und initiieren Gespräche mit Leichtigkeit und neigen zu Selbstbewunderung und Konfabulation. Der negative Teil der Menschen mit Soe umfasst den Mangel an Reflexionsfähigkeit, Planung und anhaltender Anstrengung “hier” und “jetzt”).

Im Bereich der zwischenmenschlichen Beziehungen zeichnet sich eine übermäßige Geselligkeit und geringe Toleranz gegenüber dem Alleinsein aus, mangelndes Interesse am Leben anderer, geringes Einfühlungsvermögen, mangelnde Verantwortung und der Glaube an das Sein “das Zentrum des Universums”.

Phantasievolle Übererregbarkeit

Die imaginative Übererregbarkeit (im Folgenden: Ioe) spiegelt eine zunehmende Rolle der Imagination mit einem reichen wider Assoziation von Bildern und Eindrücken, häufige Verwendung von Symbolen und Metaphern, Leichtigkeit für Erfindung und Fantasie, detaillierte Visualisierung und ausführliche Träume (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Normalerweise Kinder mit hohem Ioe Sie vermischen Realität und Fiktion, oder erstellen Sie Ihre eigenen privaten Welten mit imaginären Unternehmen und Dramatisierungen, um der Langeweile zu entfliehen. Sie finden es schwer zu bleiben “süchtig” im Klassenzimmer, wo Kreativität und Vorstellungskraft sekundär sind und wo das Erlernen des starren akademischen Lehrplans Vorrang hat. Sie können Geschichten schreiben und zeichnen, anstatt ihre Hausaufgaben zu machen, oder an den Unterrichtsgesprächen teilnehmen, oder sie haben Schwierigkeiten, ihre Aufgaben zu erfüllen, wenn eine unglaubliche Idee dazu führt, dass sie sich trennen und in eine Tangente gehen.

Dabrowski zufolge durchlaufen diese Kinder Schwierigkeiten in der Schule, insbesondere in Bereichen, die sie nicht interessieren, sie können aufgrund der Schulanforderungen mit Trauer, Appetitlosigkeit und sogar Depressionen reagieren und von ihren Altersgenossen als fremd, abgelenkt und krank angesehen werden.

Kinder mit Ioe neigen dazu, langsamer als andere zu reifen, und im Erwachsenenalter können Symptome der Unreife auftreten, und im Gegensatz zu Probanden mit SOe erscheinen ihre sexuellen Interessen und Herangehensweisen viel später und können sogar völlig abwesend sein. Wenn eine erste sexuelle Annäherung gegeben wird, ist dies in der Regel ein völliger Misserfolg. Wenn sie einen Sexpartner suchen, neigen sie dazu, ältere und ältere Menschen zu wählen, die sie in der realen Welt schützen..

Diese Themen zeigen normalerweise Interesse an der ästhetischen Kunst wie Malerei, Poesie, Skulptur, Musik usw. Obwohl sie sich wenig für Sport interessieren, verbringen sie es deshalb lieber, wenn sie Zeit alleine verbringen oder mit einer sehr kleinen Gruppe von Gleichgestellten mit ihren eigenen Interessen.

Dabrowski zufolge könnten diese Personen die Fähigkeit verlieren, zwischen ihren Träumen und der Realität zu unterscheiden. Ioe in Verbindung mit emotionaler Übererregbarkeit verstärkt die Tendenz zum Nachdenken und Rückblick sowie die schlechte Anpassung an die äußere Realität, dies führt in der Regel zu einer positiven Desintegration.

Intellektuelle Übererregbarkeit

Die Manifestationen der intellektuellen Übererregbarkeit (im Folgenden InOe) sind mit einer verstärkten und beschleunigten Aktivität des Geistes verbunden. Seine stärksten Ausdrücke beziehen sich eher auf das Streben nach Verständnis, beweisen das Unbekannte und lieben die Wahrheit als mit dem Lernen an sich und der akademischen Leistung. Mit diesen Begriffen ist das InOe nach Dabrowski (1972) die am wenigsten verbreitete Form der fünf Formen von OE..

InOe bedeutet Beharrlichkeit, indem es nach allen Fragen fragt, nach der Liebe zum Wissen, zur Entdeckung, zur theoretischen Analyse und Synthese, zur Unabhängigkeit des Denkens. Es ist nicht dasselbe wie CI, also die Fähigkeit, ein Problem zu lösen. Das InOe ist die Liebe, um das Problem zu lösen. (Ackerman, 1997).

In Bezug auf Lernen, Neugier, Konzentration, die Fähigkeit, die intellektuelle Anstrengung aufrechtzuerhalten, Vorurteile zu lesen und schwierige Bücher früh zu lesen, zeichnen sich viele Interessen ab..

Es ist die am wenigsten verbreitete EO und eine der geringsten klinischen Folgen. Es ist der OE-Typ, der am häufigsten mit intellektueller Ausnahmebereitschaft und akademischen Fähigkeiten bei Kindern in Verbindung gebracht wird (Dabrowski, 1964)..

Die Existenz von InOe verursacht normalerweise keine besonderen Schwierigkeiten oder klinischen oder entwicklungspolitischen Herausforderungen, Abgesehen von einer möglichen unausgeglichenen Entwicklung, in der eine eher theoretische als praktische Lebensanwendung vorherrscht, und einer möglichen Synchronisation zwischen intellektueller Reife und anderen Formen der Reife. InOe kann mit einer bestimmten sozioemotionalen Unreife (positiver Infantilismus) verbunden sein. (Mika, 2002).

Die globale Form von InOe findet sich häufig bei Personen mit gemischten Persönlichkeitseigenschaften (Introversion / Extraversion). Wenn InOe mit emotionaler und imaginativer Übererregbarkeit kombiniert wird, kann dies zur Entwicklung einer reichhaltigen mentalen Struktur mit mehreren Talenten und großer Selbsterfahrung führen..

Die begrenzte Form von InOe findet sich normalerweise bei Personen mit schizoiden Persönlichkeitseigenschaften und starker Introversion. Sie ist durch die Entwicklung intellektueller Fähigkeiten auf einem sehr spezifischen Gebiet gekennzeichnet. Diese Entwicklung führt in der Regel zu Schwierigkeiten im Leben, die zu einem negativen Zerfall oder einem Block des mentalen Wachstums führen können.

Emotionale Übererregbarkeit

Die emotionale Übererregbarkeit (im Folgenden EOe) ist in der Regel die erste, die von den Eltern beobachtet wird. Es spiegelt sich in einem Erhöhte Intensität der Gefühle, extreme und komplexe Emotionen, Identifikation mit den Gefühlen anderer und ein starker affektiver Ausdruck (Piechowski, 1991). Andere Manifestationen umfassen körperliche Reaktionen wie Bauchschmerzen und Flush oder Angst vor Tod oder Depression (Piechowski, 1979)..

Menschen mit EOE haben eine ausgeprägte Fähigkeit zu tiefen Beziehungen, sie zeigen eine starke emotionale Bindung hAkia die Menschen, Orte und Dinge (Dabrowski & Piechowski, 1977). Sie haben Mitgefühl, Einfühlungsvermögen und Sensibilität in persönlichen Beziehungen. Diejenigen, die über ein starkes EOE verfügen, sind sich ihrer eigenen Gefühle, wie sie wachsen und sich verändern, völlig sicher und haben oft interne Dialoge und üben Urteile über sich selbst (Piechowski, 1979, 1991)..

Kindern mit hohem EOE wird häufig vorgeworfen “überreagieren”. Ihr Mitgefühl und Ihre Sorge um andere, Ihre Besessenheit in persönlichen Beziehungen und die Intensität Ihrer Gefühle können Ihre täglichen Aufgaben wie Hausaufgaben oder Hausarbeiten beeinträchtigen..

EOe beinhaltet eine emotionale Erfahrung zwischenmenschlicher Beziehungen. Diese Beziehungen können sich als starke Bindung an Menschen manifestieren, aber auch an animierte Dinge und sogar Orte.

Kinder mit hohem EOE zeigen eine starke Zuneigung für das Leben in jungen Jahren, Sie weinen normalerweise leicht, Anzeichen von Angst und Depression zeigen, starke Bindung an Menschen, Tieren, Gegenständen und Orten.

Die Empfindlichkeit von EOe-Patienten steigt normalerweise aufgrund schwieriger Lebenserfahrungen an und kann zu extremer Selbstanalyse sowie Tendenzen zur Meditation und Isolation führen.

Dabrowski zufolge können chronische Angstzustände, die mit übermäßiger Scheu einhergehen, bei manchen Personen mit EOe-Dominanz zu Menschen mit einer dominanten Persönlichkeit werden, die zu übermäßiger Selbstkritik, Misstrauen und Ablehnung führen.

Wie der Rest der OEs kann sich das Emotion auch auf zwei Arten manifestieren: Das Globale - als feine und erhöhte Sensibilität des Bewusstseins; und begrenzt - in Form von Phobien, Zwängen, übermäßiger Selbstanalyse und Angstzuständen.

Wie wir bereits gesehen haben, führte Dabrowski das Konzept der psychischen EO ein, das er als übertriebene und konsequente Reaktion auf äußere und innere Reize charakterisierte, die auf bestimmte Dimensionen beschränkt zu sein schienen (Piechowski, 1975)..

Schlussfolgerungen

Dabrowski verwendete OEs, um die Intensivierung der geistigen Aktivität sowie die unterschiedliche Art der Reaktion, des Experimentierens und der Leistung hervorzuheben, die als über die Norm hinaus charakteristische Ausdrucksformen unterschieden werden (Piechowski 1986, Piechowski & Colangelo 1984)..

Diese Betriebsumgebungen sind mögliche Entwicklungsindikatoren (DP) und daher hohe Kapazität. Dabrowski (1972) betonte die Bedeutung intellektueller, emotionaler und imaginärer OEs für psychomotorische und sinnliche Oes. Darüber hinaus sagte er, dass das emotionale SO mindestens so stark sein sollte wie alle anderen SO, um den höchsten Entwicklungsstand zu erreichen.

Dabrowski betrachtete Personen mit ICA als eine spezielle Untergruppe von Menschen, eine Untergruppe, die anfällig für einen positiven Zerfall ist. Diese Chance bot laut Dabrowski sowohl kreative Möglichkeiten als auch Risiken für die Entwicklung der Person. Wenn die Person in seiner versagt hat “Kreuzung” Durch diese Risiken können Depressionen, Sucht oder Selbstmord auftreten. Dabrowski setzte sich daher für die Schaffung einer Unterstützungs- und Unterstützungsumgebung ein.

Dabrowskis Forschung deutete darauf hinherausragende und kreative Erwachsene sowie begabte Schüler hatten ein hohes Maß an Übererregbarkeit. (Dabrowski, Kawczack & Piechowski, 1970). Das Vorhandensein von OE ist ein Hinweis auf die PD der Person, dh auf ihr Potenzial, ihre Persönlichkeit zu entwickeln.