Multimedia-Technologie für die Lehre der Neuropsychologie

Derzeit ermöglicht die Multimedia-Technologie die Kombination zweier grundlegender Werkzeuge in den neuen Bildungsmodellen: der Computer und die audiovisuellen Medien, das heißt, die Verwendung von Ton und das Bild ist feststehend oder in Bewegung. Durch Multimedia können wir dem Studenten die Erlangung neuer Konzepte erleichtern, indem er sowohl Bilder als auch animierte Modelle verschiedener Prozesse präsentiert und ihm ermöglicht, interaktiv sein eigenes Lernen mit dem Computer durchzuführen.

In diesem Artikel von PsychologyOnline werden wir über das Thema sprechen Multimedia-Technologie für die Lehre der Neuropsychologie.

Lernmodell

Nun wären diese beiden Werkzeuge im Unterrichtsprozess unvollständig ohne theoretisches Unterrichtsmodell Um seine Anwendung zu leiten, ist die angestellte Bildungsstiftung an sich die erste, die Technologie in der Ausbildung anwendet, d. h. die programmierte Anweisung, die von B. F. Skinner durch die Lehrmaschine entwickelt wurde.

Die Lehrmaschine wurde von Skinner für seine Tochter Deborah entwickelt, basierend auf dem bereits bekannten Skinner Box, Darin befindet sich ein Impulsgeber für den Schüler, ein Empfänger von Antworten des Schüler und ein Veranstalter von Verstärkungen. In diesem Fall ist der Computer für beide verantwortlich präsentieren die Reize, wie man die Antworten erhält Als Verstärkung der Kommunikation mit dem Schüler, dass seine Antworten korrekt waren.

Im programmierten Unterricht erhält der Schüler eine Serie abgestufter Stimuli und ist gezwungen, aktiv auf solche Situationen zu reagieren. Wenn Ihre Antworten richtig waren (und es die Aufgabe des Programms ist, die Stimuli so zu geben und zu ordnen, dass der Schüler regelmäßig mit Korrekturen reagiert), erhält der Schüler entsprechend den Antworten eine Verstärkung.

Zu den wichtigsten Beiträgen der Lehrmaschinen schreibt Skinner selbst, dass wir uns darauf verlassen können:

• die sofortige Bestätigung der erfolgreichen Antwort
• die Wahrscheinlichkeit, dass der bloße Umgang mit dem Gerät (in diesem Fall ein Computer) ausreichend verstärkt wird, um den normalen Schüler jeden Tag für eine lange Zeit für die Aufgabe zu interessieren
• Ein einzelner Lehrer kann eine große Anzahl von Schülern überwachen, die gleichzeitig arbeiten
• Jeder der Schüler wird entsprechend seinem Können in seinem eigenen Tempo vorankommen und versuchen, so viele Probleme zu lösen oder so viele Fragen wie möglich während der Sitzung zu beantworten
• Bei einer Unterbrechung der Task kann der Prozess an der Stelle fortgesetzt werden, an der er unterbrochen wird.

Das Gerät aktiviert die kalkulierte darstellung der materialien so, dass der Ansatz und die Lösung eines Reagenzes von der Antwort abhängen, die dem vorherigen gegeben wurde; Ebenso können Fehler gemacht werden.

Mit dem Computer und dem pädagogischen Modell des programmierten Unterrichts, Ein erläuternder Text des theoretischen Inhalts kann synchron präsentiert werden, sowie die Bilder, die zum Verständnis beitragen. Am Ende der Präsentation des Textes reagiert der Student auf eine Reihe von Reagenzien verschiedener Modalitäten, z. B. das Schreiben seiner Antwort oder das Aufzeigen eines Schemas neben anderen Möglichkeiten der Benutzerinteraktion mit dem Computer

Diese Reihe von Aktivitäten bildet a Bewertung und sofortiges Feedback über die neu erfassten Informationen, da Sie mit jeder richtigen Antwort zum nächsten Reagenz vorrücken können und eine vorgegebene Zeitbegrenzung haben, die jeweils beantwortet werden kann; Falls Sie innerhalb der vorgegebenen Zeit nicht richtig antworten, erhält der Student eine Fehlermeldung und geht zum nächsten Reagenz.

In unserem Fall wurden die Programme in zwei Basismodule unterteilt: Informationsmodule und Abfragemodule oder -aktivitäten.

In den Informationsmodulen Auf jedem Bildschirm wird ein kurzer erklärender Text des Materials mit einem Bild angezeigt. Gemäß dem oben Erläuterten werden die Informationen schrittweise zwischen den einzelnen Bildschirmen dargestellt, wobei stets ein für den Text relevantes Bild dabei ist, das nicht nur digitalisiert wurde, sondern auch bearbeitet wurde, um diejenigen Punkte hervorzuheben, die für den Unterricht von Interesse sind, und um diese zu verringern oder irrelevante Informationen beseitigen. Obwohl im Allgemeinen Zeichnungen und Diagramme für ihre didaktische Klarheit verwendet werden, verhindert dies nicht die Verwendung von digitalisierten Bildern von realen Aufnahmen mittels Fotografie oder Video, wenn dies ratsam ist. In diesem Fall wird die Verwendung von Ton durch den Platzbedarf auf der Festplatte entmutigt, ohne dass seine Eigenschaften als Verstärker dies rechtfertigen. Auch in der Abfragemodule oder -aktivitäten Dem Schüler wird dasselbe Bild angezeigt, das den erklärenden Text zu dem Zeitpunkt begleitete, zu dem er aufgefordert wird, eine der folgenden Aktivitäten zu entwickeln: Schreiben Sie seine Antwort, geben Sie sie in ein Diagramm ein, wählen Sie eine Antwortoption, platzieren Sie in einem Schema oder stellen Sie Beziehungen her.

Implementierung des Modells

Die bisher durchgeführten Module umfassen ua Themen:

• Zentrales Nervensystem
• Peripheres Nervensystem
• Autonomisches Nervensystem
• Autonomisches Nervensystem. Sympathische Abteilung
• Autonomisches Nervensystem. Parasympathische Abteilung
• Embryologische Entwicklung des Nervensystems
• Gehirnlappen
• Rillen und Hirnrisse
• Kortikale Bereiche
• Diencephalon
• Thalamus
• Hypothalamus
• Neuron

Jedes dieser Module wurde mit dem Programm erstellt Authorware Professional Ver. 3,0, Dadurch können ausführbare Programme in einer Windows-Umgebung erstellt werden. Die Mindestanforderungen an das System, um damit arbeiten zu können, sind folgende: PC 386, 4 MB RAM-Speicher, Farb-VGA-Monitor, 15 MB Festplattenspeicher und das Windows 3.1-Programm.

Es ist erwähnenswert, dass diese Module nach den besonderen Bedürfnissen eines zu befolgenden Studienplans gruppiert und angeordnet werden können, wobei als Beispiel die Einheit 2 des Fachs "Biologische Grundlagen des Verhaltens" (gemäß dem Programm der Open University Div. der Fakultät für Psychologie der UNAM): Gehirnhälften. Kortikale Bereiche, was Material der Module beinhaltet: Hirnlappen, kortikale Bereiche und Rillen und Hirnrisse.

Als unmittelbare Anwendung können wir sagen, dass innerhalb des Lehrplans der Fakultät für Psychologie die Fächer des Biologischen Verhaltensgrunds (Biologische Grundlagen des Verhaltens, Anatomie und Physiologie des Nervensystems, Neurophysiologie und Psychophysiologie) vorhanden gewisse Schwierigkeiten, Prozesse zu verstehen und die jeweiligen Begriffe zu merken.

In Anbetracht des Vorstehenden eine Reihe von Bildungsprogramme, die auf dem programmierten Unterrichtsmodell basieren, Unterstützung der Studierenden des Offenen Hochschulsystems (SUA) in den Fächern des Blockes Biologische Grundlagen des Verhaltens. Das gesamte Projekt zielt darauf ab, den Lehr-Evaluierungsprozess zu automatisieren, der den gesamten Inhalt der oben genannten Themen abdeckt, die Erstellung einer individualisierten Prüfung aus einer Reagenzienbank, deren sofortige Bewertung und die Speicherung der erworbenen Qualifikation..

Da dieses Material der Öffentlichkeit über eine Website zur Verfügung gestellt werden kann, ist es nicht riskant, von "einemVirtuelles Neuropsychologie-Klassenzimmer".