Sozialisationsprobleme

Schulkonflikte sind ein Problem von allen

Schulkonflikte sind ein Problem von allen / Sozialisationsprobleme

Die heutige Schule Es ist nicht immer der Raum der Koexistenz, der für unsere Kinder und Jugendlichen erwünscht ist, In ihr werden curriculare und nicht curriculare Einflüsse organisiert und geplant, um Werte für Koexistenz, Solidarität und Dialog zwischen den Subjekten zu stärken und aufzubauen.

Nach der Familie war der Schulbesuch nicht mehr der einzige Vorschlag für die Ausbildung und Erziehung der Persönlichkeit. Die übermittelten, neu erfassten und produzierten Botschaften sind für bestimmte Schüler, Eltern und Lehrer nicht glaubwürdig, legitim und tragfähig. Die praktische Auswirkung davon hat einen anderen Charakter und beeinflusst verschiedene Facetten des menschlichen Zusammenlebens. Wir laden Sie ein, diesen Artikel über Psychologie-Online weiter zu lesen, wenn Sie mehr darüber erfahren möchten Schulkonflikte: ein Problem für alle.

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  1. Stand der Sache
  2. Merkmale von Schulkonflikten
  3. Konflikte in der heutigen Gesellschaft
  4. Natur des Konflikts
  5. Arten von Schulkonflikten
  6. Schulkonflikte und Lösungen
  7. Kommunikation im Konflikt
  8. Andere Möglichkeiten, Konflikte in der Schule zu lösen
  9. Vermeiden Sie Konflikte in der Schule

Stand der Sache

Der Mensch hat eine gesellige Natur, Dies bestreitet jedoch nicht, dass sich die sozialen Beziehungen verschlechtern können, wir verweisen auf Konflikte in zwischenmenschlichen Beziehungen, die in einem der sozialen Szenarien auftreten. Unstimmigkeiten, zwischenmenschliche Spannungen, Konflikte innerhalb oder zwischen Gruppen, die einen gewalttätigen oder destruktiven Charakter annehmen können oder die Koexistenz und die menschliche Gesundheit schädigen. ¿Warum?.

Das ist ein pluricausales Phänomen. Einige Gelehrte haben die Ursachen in genetischen Faktoren ermittelt, jedoch nach Kenntnis der Ergebnisse der Untersuchungen des menschlichen Genoms, wie unbestimmt Menschen Entscheidungen treffen müssen und dass der Erblichkeitskoeffizient bei 60% liegt. Es wird bekräftigt, dass das menschliche Verhalten nicht biologisch bestimmt wird (was die Häufigkeit nicht bestreitet), sondern hängt vom sozialen Kontext, den Bildungskontexten und insbesondere der sozialen Situation der Subjektentwicklung ab.

Bei der Arbeit aufgrund der Bedeutung von schulischen Einflüssen Wir haben einen methodologischen Schnitt gemacht und wir haben uns hauptsächlich mit dem Schulkontext befasst, sich der Rolle anderer Bildungskontexte in der Sozialisierung von Kindern, Jugendlichen und Jugendlichen bewusst sind und Informationen zum Verständnis des Themas liefern.

In Reflexionsgruppen mit Lehrern über “Schulzusammenleben” Sie drückten ihre Ansichten über Gewalt in Schulen aus, über die Konflikte der Autorität in Bildungseinrichtungen und wie sie gelöst werden können. Darüber hinaus erwähnten sie Diebstahlsituationen und die Einrichtung von Überwachungs- und Sicherheitssystemen, die zur Lösung dieser Probleme neigen. Die lehrer ,Sie machten auf Ursachen außerhalb des Bildungsbereichs aufmerksam, auf den Verlust von Werten in der Gesellschaft und in den Medien. Andere setzen es bei Kindern, Jugendlichen oder Jugendlichen ein” Probleme”.

Bei Debatten dieser Art haben wir mit Lehrern aus verschiedenen Ländern Lateinamerikas experimentiert. Auch die Nachricht von schweren Gewalttaten in hoch entwickelten Ländern löst in Pädagogikern aus verschiedenen Breiten Alarmsignale aus.

Glücklicherweise erreichen diese Konflikte und Gewalt in Schulen nicht die in anderen Ländern bestehende Dimension. Die Vertiefung der Konflikte zwischenmenschlicher Beziehungen und der Umgang mit ihnen bereitet uns auf eine bessere Interpretation der Warnsignale vor, die in den Klassenräumen und in Bildungseinrichtungen allgemein zum Ausdruck kommen.

Merkmale von Schulkonflikten

Eine Frage, die von einem Sekundarschullehrer gestellt wird, kann als Reflexion der Angelegenheit dienen: ¿Was passiert in Bildungseinrichtungen??.

Beim Umgang mit Ort Ihrer Schule und Ihre disziplinäre Rolle In der heutigen Gesellschaft Polinszuk drückt S. das aus “Die disziplinäre Rolle, die die Schule historisch als soziale Einrichtung hatte, wurde in den letzten Jahrhunderten (SXIX und XX) beibehalten ein Raum, der seine eigene Disziplinarpolitik hervorbrachte, von Mikromechanismen der Überwachung und sozialen Kontrolle (Foucault, 1992).

Die Schule, so wie wir sie uns gegenwärtig vorstellen, entwickelt sich historisch als ein Ort der Beschränkung, der in ihrem Raum mit einer Reihe von spezifischen Zwecken und Vorschriften für die Durchführung von Alltagspraktiken eingerichtet ist. (Álvarez, Uría, 1991). Die Möglichkeiten zur Lösung von Kompetenzkonflikten im Schulumfeld werden aus den in diesem Raum gebildeten Geräten und institutionellen Hierarchien konfiguriert.” (Polinszuk, S, 2002).

Dieser Autor erzählt uns von den institutionalisierten Schulpraktiken der Lehrer und von Autoritätskonflikten und ihrem Widerspruch zu ihren Lösungsansätzen. Auf der anderen Seite. andere Spezialisten (Ovejero, 1989; Beltrán, 2002; Martínez-Otero, 2001) weisen auf die Zunahme von Schulkonflikten. Sie erkennen die Pluricausalität des Phänomens und zeigen eine Kombination von interne und externe Faktoren für das Schulumfeld darunter weisen wir auf Folgendes hin:

  • Zunahme der Einschulung in die Schule. Die Ausweitung der Schulpflicht ist eine Errungenschaft der meisten Länder und führt zu einer größeren Anzahl unzufriedener, entmutigter und undisziplinärer Schüler.
  • Zunahme der Schüler pro Klassenzimmer und pro Schule. In Bezug auf den vorherigen Faktor steigt die Einschulungsrate in den Schulen schrittweise an, nicht wie die Zunahme der Einrichtungen und der erforderlichen Infrastruktur. Es gibt Klassenräume, in denen die physische Umgebung die psychologische Umgebung durch überfüllte Klassenräume, Platzmangel für Freizeitaktivitäten und Sport usw. negativ beeinflusst..
  • Lehrer erkennen ein Allmähliche Verminderung seiner Autorität vor den Schülern und pflegen traditionelle übergeordnete Beziehungen mit der Anwendung strenger Kontrollen des Verhaltens ihrer Schüler.
  • Geringere Bereitschaft, bestimmte Regeln, Grenzwerte und Regeln einzuhalten verursacht eine Situation der Disziplinlosigkeit der Schüler.

Konflikte in der heutigen Gesellschaft

Jede soziale Beziehung enthält Konfliktelemente, Meinungsverschiedenheiten und gegensätzliche Interessen. Die Schule ist eine Organisation, und als solche kann ihre Funktionsweise nicht verstanden werden, ohne die Bedeutung des Konflikts zu berücksichtigen. (Johnson, 1972; Ovejero, 1989).

Die Beschreibung der oben genannten Realität führt dazu, dass die verschiedenen Arten der Herangehensweise, die aus drei Bildungsmodi an die Schule unternommen wurden, wiederholt werden. (Ghiso, 1998):

  • 1. Konflikte und Irrtümer werden abgelehnt und bestraft.
  • 2. Die problematische Situation ist unsichtbar und wird behandelt, um Fehlfunktionen zu kontrollieren.
  • 3. Sichtbarmachung von Konflikten und Fehlern als dynamische Bestandteile des Trainingsprozesses.

Konflikte sind in menschlichen Gruppen unvermeidlich Versuche, ihnen zu entgehen, hatten gegenteilige Auswirkungen und verschlechterten sich, Schulkonflikte sind keine Ausnahme. Sie haben auch ein konstruktives und destruktives Potenzial, je nachdem, wie man sie gegenüberstellt und konstruktiv löst. “Es ist wahr, dass Konflikte oft Spannungen, Angst und Ärger verursachen, aber wie Wut sind diese Gefühle an sich nicht immer schlecht.

Sie können das Schießen und Lockern ermöglichen, das für Entwicklung und Wachstum notwendig ist ... Wir glauben, dass Konflikte im Unterricht eine kreative Spannung schaffen können, die dazu dient, Probleme zu lösen und die Verbesserung der Leistung von Einzelnen oder Gruppen zu motivieren ... Es ist ein notwendiger Schritt in Richtung persönliches Lernen und Veränderungsprozess (Schmuck und Schmuck, 1983, S. 274) in Ovejero, 1989.)

In derselben Richtung erklärt Johnson (1978, S. 301) in Ovejero 1989, dass Schulkonflikte nicht nur unvermeidlich sind, sondern es ist sogar notwendig, den Schulalltag zu bekämpfen und so den Schulfortschritt zu erleichtern..
Peiró fügt in dieser Zeile hinzu, der Konflikt habe ebenso viele funktionale Aspekte wie dysfunktionale Aspekte, “Tatsächlich hängt die Funktionalität oder Funktionsstörung eines bestimmten Verhaltens immer von den verwendeten Kriterien und der betrachteten Perspektive ab. Etwas, das für die Organisation von Nutzen ist, kann für einige Mitglieder dysfunktional sein und umgekehrt”. (Peiró, 1985, Band II, S. 481) in Ovejero, 1989.

Das Thema des Konflikts wurde aus drei großen Perspektiven untersucht (Touzard, 1981) in Ovejero, 1989.

  • 1a Psychologisch: Es lokalisiert es in den Motivationen und in den individuellen Reaktionen.
  • 2. Soziologisch: Es lokalisiert es in sozialen Strukturen und in konfliktiven sozialen Einheiten.
  • 3a Psychosozial: Es lokalisiert es in der Interaktion der Individuen untereinander oder der Individuen mit dem sozialen System.

Den Konflikt aus psychosozialer Sicht verstehen Es führt dazu, den Konflikt an sich, seinen Ursprung und seine Stadien zu studieren und die Gruppe und die Organisation, in der er stattfindet, zu berücksichtigen .”Die untersuchten Studien zeigen, dass die strukturellen Merkmale einer Organisation wichtige Elemente bei der Erklärung der Häufigkeit, Art oder Intensität von Organisationskonflikten sind”. (Peiró, 1985, Band II, S. 498) in Ovejero, 1989.

Natur des Konflikts

Um die Natur von Konflikten in Schulen zu verstehen, ist es notwendig, zu definieren, was ein Konflikt ist, seinen Ursprung zu bestimmen und seine möglichen funktionalen und dysfunktionellen Konsequenzen zu bewerten. Für Deutsch, M. (1969) gibt es jedes Mal einen Konflikt, wenn inkompatible Aktivitäten zugewiesen werden. Wenn eine inkompatible Aktion mit einer anderen Handlung interferiert oder sie behindert, wird sie weniger effektiv. Sie können Konflikte sein:

  • Intrapersonal, wenn sie von einer Person stammen.
  • Gruppeninterne Gruppe, wenn sie aus einer Gruppe stammen.
  • Zwischenmenschlich, Sie stammen von zwei oder mehr Menschen.
  • Zwischengruppe, aus zwei oder mehreren Gruppen stammen.

Es ist wichtig, das klar zu machen, Der Konflikt entsteht, wenn die Handlungen einer der Parteien die andere beeinflussen , Aber wir sind in der Gegenwart von Unterschieden in Bezug auf Motive, Interessen, Zielwerte usw. Zwischen Gruppen, Menschen, Institutionen und nicht einem Konflikt (Puard, Ch, 2002)

Ursachen von Konflikten (je nach Herkunft)

1. Wissensunterschiede, Überzeugungen, Werte, Interessen oder Wünsche.
2. Mangel an Ressourcen (Geld, Macht, Zeit, Raum oder Position)
3. Rivalität, Menschen oder Gruppen konkurrieren miteinander. (Deutsch, 1974)

Arten von Schulkonflikten

In der Literatur der Sozialpsychologie finden wir verschiedene Arten von Konflikten, von denen einige zusammenfallen, selbst wenn sie anders bezeichnet werden, andere andere Kriterien erfüllen.
In einer Studie von (Schmuck und Schmuck (1983, S.276-281)) im Schulumfeld werden vier Arten von Konflikten vorgeschlagen:

  • a) Verfahrenskonflikte: Es zeichnet sich durch Uneinigkeit mit Handlungen aus, die zum Erreichen eines Ziels abgeschlossen werden müssen.
  • b) Zielkonflikte: Es ist durch die Nichtübereinstimmung der zu verfolgenden Werte oder Ziele gekennzeichnet. Es ist etwas schwieriger als die vorige, da es in der Lösung nicht ausreicht, die Ziele zu klären, sondern Änderungen der Ziele der beteiligten Parteien impliziert.
  • c) Konzeptuelle Konflikte: Unstimmigkeiten über Ideen, Informationen, Theorien oder Meinungen. Die an dem Konflikt beteiligten Menschen nehmen das gleiche Phänomen unterschiedlich wahr. Oft werden diese Konflikte zu Verfahrenskonflikten oder Zielen.
  • d) Zwischenmenschliche Konflikte: Sie sind durch die Inkongruenz in persönlichen Bedürfnissen und Stilen gekennzeichnet. In dem Maße, in dem sie sich im Laufe der Zeit verlängern, sind sie schwieriger zu lösen. Dies ist der schwierigste Konflikttyp, der gelöst werden muss, da die beteiligten Parteien sich manchmal dessen nicht bewusst sind. Wenn der Konflikt jedoch länger dauert, ist die Interaktion und Kommunikation geringer und der Konflikt, der möglicherweise auf Vorurteilen beruht, wird verschärft. Verdächtigungen, die aufgrund mangelnder Informationen unter den Beteiligten nicht zerstreut werden.. “(Ovejero, 1989).

Andere Schulkonflikte

Andere sind Rollenkonflikte, Konflikte aufgrund von Schulregeln und störendes Verhalten im Unterricht. (Ovejero, 1989).
Rollenkonflikte treten auf, wenn Personen in einer Institution oder Gruppe unterschiedliche Rollen einnehmen. Diese können in Klassen entstehen, die verschiedene Arten annehmen:

  • Rollenkonflikte deren Wurzel im sozialen System liegt: Dies bezieht sich auf die Interaktionsschwierigkeiten, die auftreten, wenn die Mitglieder einer Gruppe oder Institution unterschiedliche Erwartungen haben oder ein anderes Verhalten annehmen, das ihnen entgegensteht.
  • Rollenkonflikte dessen Wurzel liegt in den Merkmalen der Persönlichkeit von denen, die diese Rollen besetzen.

Die individuellen Merkmale, die die Leistung der Rolle behindern, können drei Arten haben:

1. Mangel an notwendigen personologischen Ressourcen.
2. Geringes Selbstbild im Verhältnis zu den Erwartungen.
3. Stimmt nicht mit seinen Eigenschaften überein.

Rollenkonflikt

1. Konflikte aufgrund vorherrschender Schulregeln: Lehrer und Manager machen sich Sorgen darüber, dass sie die Regeln zur Kontrolle der Klasse festlegen. Die Aufrechterhaltung der übergeordneten Unterordnung zwischen Lehrern und Schülern führt zu starren Kriterien bei Lehrern und äußert die Angst, die Autorität zu verlieren. Die Schüler versuchen ihrerseits, die Schulregeln zu ändern oder zu streichen und sind sowohl persönlich als auch sozial unabhängig.
2. Störendes Verhalten im Unterricht: Aktionen, die den Rhythmus der Klasse unterbrechen. Sie haben als Protagonist ärgerliche Schüler, die mit ihren Kommentaren, Lachen, Spielen, Bewegungen außerhalb des Lehr- und Lernprozesses die pädagogische Arbeit erschweren. Konflikte aufgrund der Rebellion von Studenten gegen Autorität. Auseinandersetzungen oder Interessen können zu gewalttätigen Aufständen führen.

Schulkonflikte und Lösungen

Bei der Lösung eines Konflikts auf konstruktive Weise müssen die Position und die Beweggründe des Gegners bekannt sein, eine angemessene Kommunikation, eine vertrauensvolle Haltung mit ihm gefördert und der Konflikt als Problem der beteiligten Parteien definiert werden..

Die Merkmale der Unterrichtsumgebung sind vorwiegend kooperativ oder wettbewerbsfähig Sie beeinflusst Wahrnehmungen, Kommunikation, Einstellungen und Orientierung hinsichtlich der Aufgaben von Menschen in Konfliktsituationen. (Deutsch, 1966) in Johnson, 1972.

Wahrnehmung von Konfliktsituationen.

Manchmal lKonflikte werden falsch dargestellt oder die Position und Beweggründe des Gegners sind nicht gut bekannt. Diese ungenauen Interpretationen sind normalerweise die von” Spiegelbild”. Dieses Konzept, “Spiegelbild,” wurde von Bronfenbrenner (1961) geprägt als eine Situation, in der zwei Konfliktparteien eine der anderen ähnlichen Ansichten vertreten, jedoch diametral entgegengesetzt sind. Was jeder Beteiligte wahrnimmt, ist” das Spiegelbild” von den anderen. (Johnson, 1972).

Ein anderer Mechanismus, der die Verzerrung der Wahrnehmung in Konflikten offenbart, ist der Mechanismus von” Stroh im fremden Auge”, Ähnlich der Projektion. Es wird als die Wahrnehmung von Merkmalen beschrieben, die wir in uns selbst nicht wahrnehmen. Diese Eigenschaften, die wir in uns selbst nicht erkennen können oder wollen, sind unerwünscht und werden anderen zugeschrieben, was die Distanz zwischen den am Konflikt beteiligten Parteien vergrößert..

Eine ungenaue Wahrnehmung wird auch im Mechanismus von beobachtet “Doppelter Standard” Dies ist der Prozess, durch den die persönlichen Tugenden oder die eigenen Kräfte der Gruppe als Laster der Gegenpartei betrachtet werden. Dieselbe Handlung wird in sich selbst als gut und in der anderen als schlecht bewertet.

Endlich gibt es Konflikte, die sich in Wettbewerbssituationen ergeben ein übertrieben vereinfachtes Bild von sich selbst und dem Gegner.
Missverständnisse entstehen in Konkurrenzkonflikten, die von den Kontexten, in denen sie stattfinden, Kulturen und den Erwartungen der Beteiligten bedingt sind.

Die Deformationen der Wahrnehmung Sie sind schwer zu klären, sobald der Konflikt entsteht, weil:

  1. Die Konfliktparteien sind sehr engagiert, und es ist für sie nicht einfach, das Bild, das sich aus den anderen gebildet hat, zu ändern, manchmal weil sie sich schuldig fühlen, wenn sie gegen den Gegner vorgegangen sind, was nicht gerechtfertigt wäre, oder aus Angst, ihr Ansehen zu beeinträchtigen. und erleben Sie widersprüchliche Gefühle darüber, ob es mit ihm zusammenhängt oder nicht.
  2. Oft werden diese verzerrten Wahrnehmungen verstärkt, weil die Person den Kontakt oder die Kommunikation mit dem Gegenteil vermeidet.
  3. Darüber hinaus wird der Konflikt dadurch verschärft, dass er eine vorausschauende Haltung einnimmt, eine zukünftige Prognose des Verhaltens des Gegners vornimmt und als aggressiv wahrnimmt, als solche behandelt und im anderen eine Aggression hervorruft, die die ungünstige anfängliche Wahrnehmung bestätigt.

Kommunikation im Konflikt

In der Konfliktmanagement Auf konstruktive Weise ist die Herstellung einer Kommunikation zwischen den Parteien ein wesentliches Element.

Al Vergleichen Sie zwischen einer kooperativen Situation und einer Konkurrenz die Kommunikation in jedem von ihnen unterscheidet es sich. Im ersten Fall handelt es sich um offene, offene Informationen zwischen den Parteien, die es ermöglichen, dass sie im Konfliktfall konstruktiv gehandhabt werden können, da sie eine effektive und fließende Kommunikation mit dem Gegner ermöglichen. Während in der zweiten Phase der Kommunikationsprozess unzureichend ist und verzerrte Informationen ausgetauscht werden, werden falsche Zusagen gemacht, die eine Konfliktlösung nicht zulassen, da sie nicht die Strategien nutzen, die bei der Verwaltung derselben angewendet werden sollen, und die Auswirkungen zerstörerisch sind.

In Konfliktsituationen wird es als beobachtet Tendenz die Verformung unserer Wahrnehmungen des Verhaltens und die Motive des anderen, sowie die Schwierigkeiten bei der Kommunikation zwischen den Parteien, insbesondere wenn die Situation wettbewerbsfähig ist. Angesichts dieser Tatsache, die bisher beschrieben wurde, schlagen wir ein Verfahren vor, mit dem diese Hindernisse abgebaut werden sollen, z.
Rollentausch.

Die Theorie des Rollentauschs konzentriert sich auf die Arbeit von Roger, C. (1951, 1952, 1965) als Mittel zur Förderung der Kommunikation zwischen zwei Personen, da er der Ansicht ist, dass das größte Hindernis für die zwischenmenschliche Kommunikation die Tendenz ist, Wertevaluierungen über das zu formulieren, was der andere ausdrückt von unseren eigenen Referenten. Diese Tendenz wird noch verstärkt, da sie mit intensiven emotionalen Ausdrücken und negativer Valenz verbunden ist.

Das Verfahren zum Rollenwechsel besteht aus a Diskussion, bei der jeder den Standpunkt des anderen in Gegenwart des anderen preisgibt, so versucht er sich in den referentiellen Rahmen des Gegners zu stellen, indem er dessen Haltung weniger abwehrt und ihn davon überzeugt, dass er gehört und verstanden wurde. Laut Roger C. Dies geschieht, weil:

  1. es ist verstanden genau die intime Welt des anderen,
  2. Du fühlst Mitgefühl für ihn, ohne vorgeben zu wollen, und Sie werden als Person akzeptiert und
  3. man verhält sich in der Situation authentisch und aufrichtig.

Andere Möglichkeiten, Konflikte in der Schule zu lösen

Jedoch, gegenseitiges Verständnis der Position des anderen bedeutet nicht, dass die Parteien leichter eine Einigung erzielen können. Bestimmte Missverständnisse verbergen die wahren Unterschiede zwischen Individuen, und ihre Klärung würde die widersprüchlichen Elemente der Situation verstärken, indem das kleine Missverständnis, das möglicherweise besteht, beseitigt wird und die wichtigsten offengelegt werden. Andere Missverständnisse verbergen Ähnlichkeiten und Übereinstimmungen zwischen den Parteien. ihre Klarstellung würde zur Lösung des Konflikts führen. (Johnson, D. 1972)

Aus dieser Perspektive Die effektivste Strategie zur Lösung von Schulproblemen ist kooperatives Lernen, Lernen durch kooperative Gruppen. Sherif (1973) gibt die Schwierigkeit zu, mit der die Konfliktgruppen kooperieren, für die er die Technik von vorgeschlagen hat “außergewöhnliche Ziele” Dies sind nichts anderes als zwingende und sehr attraktive Ziele für die Mitglieder einer oder mehrerer Gruppen in Konflikten, die jedoch nicht mit den Mitteln und Energien der Gruppen getrennt erreicht werden können. (Ovejero, 1989).

In dem Vorschlag zur Lösung von Konflikten werden neben dem Lernen durch kooperative Gruppen andere als Gruppenstrategien betrachtet, in denen sie eingesetzt werden Gruppenvariablen darunter sind:

  • Gruppenkohäsion das hilft, Schulkonflikte zu reduzieren (Kontroverse).
  • Die Größe der Gruppe, Je größer die Größe, desto unzufriedener sind ihre Mitglieder und ihre Probleme.
  • Partizipative Führung erzeugt weniger Konflikte in der Gruppe.
  • Die Qualität der Beziehung, besserer Kontakt und Verständnis des Verhaltens der Schüler, um Konflikte zu lösen. Studieren Sie die Beziehung, Rollen und Erwartungen des Lehrers und der Schüler.

Eine andere Strategie zur Konfliktlösung ist effektive Verhandlung in Interessenkonflikten. “Verhandlung ist ein Prozess, durch den Personen, die eine Vereinbarung zur Lösung eines Konflikts erzielen wollen, sich aber nicht über die Art einer solchen Vereinbarung einigen wollen, versuchen, eine Vereinbarung zu treffen. Die Verhandlungen zielen darauf ab, eine Vereinbarung zu treffen, die festlegt, was jede Partei in einer Transaktion zwischen ihnen gibt und erhält. (Johnson, 1978, S. 314).” In den Verhandlungen, um eine konstruktive Vereinbarung zu erreichen, ist es notwendig Konfrontation mit der Opposition, für die wir das Problem klären müssen . In diesem Schritt wird der Externalisierung von Gefühlen dass der Konflikt erzeugt wird, kann durch nonverbale Formen gezeigt werden, sogar Formen physischer Gewalt. Der direkte und verbale Ausdruck von Gefühlen begünstigt die Verhandlung, viel mehr als die nonverbale Manifestation.

Schulkonflikte beeinträchtigen das Funktionieren der Klasse, Aus diesem Grund neigt der Lehrer dazu, einen solchen Konflikt zu unterdrücken, anstatt die Ursachen und Lösungswege zu bestimmen. Weitere Faktoren, die diese Position des Lehrers stärken, sind der Mangel an Zeit und die Verknappung von Ressourcen, um Konflikte im Unterricht konstruktiv zu gestalten. Der Lehrer regt normalerweise keine Diskussionen über das Problem an, um die Ursachen zu aktualisieren, aus Angst, dass die Konfliktsituation überläuft und keine Konflikte entstehen können. Dies löst nicht nur den Konflikt nicht nur, sondern wird auch destruktiv für die zwischenmenschlichen Beziehungen, weil sie Unbehagen, Missverständnisse anhäufen, sich immer mehr abheben und auf eine nervige Art und Weise auftreten können. Weder die Priorität der Schulaufgaben rechtfertigt die Umgehung des Konflikts noch den Versuch einer konstruktiven Lösung.

Vermeiden Sie Konflikte in der Schule

Konflikte sind unvermeidlich wie wir bisher gesehen haben. Eine Schule, die Konflikte ablehnt und vermeidet, bildet Subjekte, damit sie nicht handeln, so dass sie keine Protagonisten ihrer Geschichte sind. Dies wäre eine Möglichkeit, das Denken, Fühlen und Handeln zu kontrollieren.

Es gibt pädagogische Ansätze, die unterschiedliche Arten der Konfliktannahme aufzeigen. Einige nehmen den Konflikt aus einer magischen und fatalistischen Vision an, umgehen und verbergen die Konfliktsituation mit folgenden Ausdrücken: “das leben ist so”.

Andere machen den Konflikt von der Norm aus unsichtbar. Verstehen durch invisibilazación wie die Kraft, die Subjekte, Gruppen und Institutionen dazu bringt, Prozesse, Handlungen, Gedanken, die Verschleierung von Absichten, Entscheidungen und Situationen mittels Tarnung und Simulationen zu verbergen. In diesem Fall verhindert die Regel, dass der Konflikt aufgedeckt wird, und zieht die Fähigkeit der Individuen ab, darauf zu reagieren, und unterdrückt sie gegebenenfalls..

Andere Ansätze setzen den Konflikt voraus. Einige zeichnen sich durch das Bestreben aus, Wissen für das Leben aufzubauen, Bedürfnisse zu befriedigen, Konflikte durch Modelle der Koexistenz, Interaktion und Kommunikation, die für die Kultur relevant sind, aufzudecken und zu lösen, wodurch sie verhandelbar und modifizierbar werden, was soziale Praktiken verlangt Bildung von Menschen mit Kapazitäten dafür. In derselben Alternative gibt es diejenigen, die den Konflikt aus der Norm, den getroffenen, vereinbarten und vereinbarten Vereinbarungen sichtbar machen und lösen. Die Untertanen verhalten sich gemäß der Vereinbarung, der Vereinbarung oder dem Vertrag, die zwischen den Konfliktparteien vereinbart wurden.

In der Tat die Schulkonflikte müssen unter Berücksichtigung aller oben genannten Punkte so weit wie möglich angegangen und gelöst werden..

Schließlich ist es wichtig, hervorzuheben Die Häufigkeit des Konflikts und seine Lösung haben die personologischen Merkmale der beteiligten Parteien. Der Konflikt verschärft sich tendenziell, wenn einer der Beteiligten aggressiv, autoritär, dominant, dogmatisch und misstrauisch ist. Obwohl Stagner der Ansicht ist, dass die Frage in der Wahrnehmung liegt, hängt die Wahrnehmung eines Konflikts vom Kontext und den Persönlichkeitsmerkmalen der Teilnehmer ab..

Zusammenfassend in Konfliktsituationen im Klassenzimmer Es ist wichtig, dass der Lehrer das Vorhandensein eines Konflikts annimmt, um Alternativen für sein Management auf konstruktive Weise zu finden. Je nach Ausmaß des Konflikts und der Vorbereitung des Lehrers auf die Lösung des Problems können Sie die Anleitung oder Intervention des Psychologen anfordern. Die Definition der Ursachen und die Intensität des Konflikts legen fest, wie mit dem Konflikt umgegangen wird. Die Straußhaltung gegenüber dem Konflikt löst ihn nicht. Die konstruktiven Lösungen der Konflikte verbessern die zwischenmenschlichen Beziehungen in der Gruppe und begünstigen das schulische Umfeld und das Lernen der Schüler sowie das emotionale Wohlergehen der Akteure der Schulhandlung.