Die Entwicklung der Autonomie der Studenten der Rasse Fremdsprachen von den Postulaten von Vygotsky

Dieser Artikel befasst sich mit der Bedeutung, die einige von Vygotskys Postulaten für die Konzeption eines didaktischen Entwicklers von Fremdsprachen haben, und wie sie eine starke erkenntnistheoretische Grundlage für die Entwicklung der Autonomie von Fremdsprachenstudenten darstellen. Zu diesem Zweck wird eine Studie seines Wesens als Weg für die Schülerausbildung gemacht.

In diesem Artikel über PsychologyOnline werden wir darüber sprechen Die Entwicklung der Autonomie der Studenten der Rasse Fremdsprachen von den Postulaten von Vygotsky

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1. Einleitung
2. Theoretischer Rahmen
3. Stand der Frage beim Fremdsprachenlernen
4. Studentenentwicklung
5. Schlussfolgerungen

Einleitung

Die Postulate von Vygotsky im Fremdsprachenunterricht sind für das derzeitige kubanische Bildungsmodell von großer Bedeutung, da sie den Fremdsprachenunterricht ermöglichen solide und harmonische konzeptionelle Basis. Aus seinen Beiträgen wird die Domäne der Fremdsprache als Aktivität verstanden, die es dem Subjekt ermöglicht, ein umfassenderes Leben zu führen, indem es sein kulturelles Universum erweitert und zu einem breiten Spektrum der Wissenspersönlichkeit beiträgt.

Das Loslassen dieser Kommunikation ist eine Art menschlicher Aktivität, bei der die Beziehungen zwischen Sozialisation und Individualisierung zwischen den verschiedenen Akteuren des Lehr-Lern-Prozesses hergestellt werden. Damit wird die Beziehung zwischen der Gesellschaft-Bildungs-Kultur durch das Erlernen von Fremdsprachen demonstriert. Ebenso muss der Lehr-Lern-Prozess von Fremdsprachen abgeschlossen sein die Basis des Affektiven und des Kognitiven in harmonischer Einheit, um das kommunikative Potenzial bei Studenten zu entwickeln.

Strategien für den Studenten

Daher muss der Schüler in die Richtung geleitet werden aktive Suche nach Wissen, durch ein System von Aktivitäten, die die Suche und Erkundung von Wissen aus reflektierenden Positionen fördern und die Entwicklung ihres Denkens und der Autonomie fördern.

Daher ist im Lehr- und Lernprozess von Fremdsprachen die Entwicklung der Autonomie der Studierenden von entscheidender Bedeutung, da die Fähigkeit des Schülers besteht, auf der Grundlage seiner eigenen Ziele und Zwecke zu handeln, basierend auf dem Selbstbewertungsprozess beinhaltet die Auswahl und Entwicklung von Lernstrategien, die es dem Schüler ermöglichen, auf höhere Kenntnisstufen vorzustoßen, was zu einer Beschleunigung des Lerntempos der Fremdsprache führt. Ebenso die Selbsteinschätzung und Selbsterkenntnis, was ein aktives, bewusstes, absichtliches, selbstreguliertes Lernen und die Beteiligung des Schülers an der Erreichung eines mehr oder weniger großen Erfolgs bei der Entwicklung dieses Lernens voraussetzt.

Man kann also behaupten, dass der Prozess des Lehrens von Fremdsprachen zur Entwicklung der Autonomie der Studenten eine solide Grundlage in den Beiträgen der Postulate von Vygotsky hat. Derjenige, der zur Konzeption von a beiträgt Entwickler lernen, wo der Schüler eine führende Rolle spielt das bricht mit der Tendenz zur Hinrichtung. Ebenso wie die Studierenden in der Lage sind, mit einem hohen Maß an Autonomie, Kreativität, Motivation, Selbstbestimmung und Reflexion zu handeln, basierend auf dem Erwerb neuer Kenntnisse der Sprache und Kultur, aus der Befragung einiger Fragen als: was, wie, wofür, warum Sie lernen und wie nützlich das Lernen in Ihrem Training ist.

Theoretischer Rahmen

Gegenwärtig ist die autonome Fähigkeit zur Schaffung und Anwendung von neuem Wissen eine unabdingbare Voraussetzung für die allgemeine und berufliche Bildung des Menschen. Im Prozess von Lehren-Lernen Fremdsprachen sind die Bemühungen um die Festigung einer Kultur, die den Anforderungen und Anforderungen der heutigen kubanischen Gesellschaft entspricht. Welches wird aus den Vorstellungen der Lehrpläne festgelegt. Um einen Lehr-Lern-Prozess in Fremdsprachen zu konzipieren, müssen Sie also Studium der theoretischen Grundlagen die dazu beitragen.

Dazu nehmen wir den historisch-kulturellen Ansatz, während der Student der Fremdsprachen die Kommunikationskarriere als Wissensaktivität entwickelt und sein kulturelles Erbe formt. Gleichzeitig als aktive Einheit in der Gesellschaft, aber nur in Beziehung und Austausch mit anderen kann ein breites Entwicklungsniveau erreicht werden.

Daher betrachten wir das in den Postulaten, die von L.S. Vigotski unterstützt die Entwicklung der Autonomie von Fremdsprachenstudenten. Diese sind:

• Sozialer Determinismus
• Genetisches Gesetz der psychischen Entwicklung
• In der Nähe der Entwicklungszone

Indem man die Essenz eines jeden von ihnen studiert, wird somit gezeigt, wie sie Nahrung darstellen, um die Autonomie der Fremdsprachenstudenten zu entwickeln..

Laut R. Bell (S.9), der die Arbeit von Vygotsky übernimmt, ist die Übernahme und Entwicklung stark von der ... abhängig soziales Umfeld, in dem das Subjekt lebt. Daher erbt das menschliche Subjekt bei der Geburt alle phylogenetischen Entwicklungen, aber das Endprodukt seiner Entwicklung wird von den Merkmalen der sozialen Umgebung abhängen, in der es lebt. Erhabener Liebesberuf. (1997)

Dieser Ansatz zeigt uns, wie sich aus dem Fremdsprachenunterricht-Lernprozess eine Enge ergibt Beziehung zwischen Bildung, Bildung und Gesellschaft. Dies zeigt sich in einem System von Bildungseinflüssen, das ihm hilft, den Wert jedes Lernaktes über eine kommunikative Situation hinaus zu verstehen. Das ist der mögliche Beitrag zu ihrer Ausbildung als Berufstätiger, der bestimmte Funktionen als Teil seiner sozialen Ordnung erfüllen muss.

Auch von Egea aufgezogen. M wenn er darauf hinweist “Die Bildung der Persönlichkeit des Schülers setzt voraus, dass die Richtung des Systems der Bildungseinflüsse bei der Bildung auf der Grundlage von: der Anerkennung des aktiven Charakters des Schülers als Subjekt seiner Ausbildung basiert” (Egea, M, 2007. S.85)

Stand der Frage beim Fremdsprachenlernen

Die Entwicklung der Autonomie der Schülerinnen und Schüler wird durch den Lern-Lernprozess von Fremdsprachen durch einige Elemente bestimmt, die sie charakterisieren und deren Essenz offenbaren. Wenn wir über einen Schüler mit einem hohen Maß an Autonomie sprechen, beziehen wir uns nicht nur darauf, wie der Schüler die Verantwortung für seinen eigenen Lernprozess übernimmt, sondern auch, wie er Ziele setzt Potenziale und Grenzen erkennen in diesem Prozess.

Der Student muss auch in der Lage sein, Wissen und Fähigkeiten in neue Kontexte zu übertragen. Zusätzlich zu Bewertungskriterien und Reflexionskriterien über andere und sich selbst.

Ebenso die Anerkennung der aktiver Charakter des Schülers als Unterrichtsgegenstand, was bedeutet, dass sowohl die Ausbildung als auch der Unterricht zur Entwicklung und Ausbildung des Schülers auf der Grundlage dessen, was er oder sie in der Lage ist, autonom und selbstreguliert zu arbeiten, führen sollte. Was können Sie unter Ihrer eigenen Leitung tun? In der Fähigkeit, die soziale Realität zu planen und zu antizipieren, um sie entsprechend ihren kognitiven, affektiven und beruflichen Bedürfnissen zu transformieren. So kann er am Ende seiner Ausbildung Entscheidungen treffen und vollständige Selbstverwirklichung erreichen.

Auf dieser Basis wird der Beginn der Entwicklung Dies verlangt von Fremdsprachenlehrern ein hohes Maß an Kreativität und Flexibilität, um mit dem konkreten historischen Kontext in Einklang zu sein.

Das genetische Gesetz der Entwicklung als Teil des Ansatzes von L. S. Vigotsky (1982) in der Lernautonomie es ist eine Tatsache, wenn man bedenkt, dass dies unter Berücksichtigung der intrinsischen und extrinsischen Motivation von Lehrern bei der Erstausbildung von Fremdsprachen entwickelt wird. Das Lernen davon geht von der sozialen Ebene zum Individuum und es ist offensichtlich, dass bei der Aneignung eines Wissenssystems Gewohnheiten und Fähigkeiten von der interpsychologischen zur intrapsychologischen Ebene gehen. Das heißt, was aus den akademischen und forschungsbezogenen Komponenten angesprochen wird, ist in die Arbeitskomponente integriert und dynamisiert und daher für ihre Ausbildung als Fremdsprachenexperte sinnvoll.

Für den Fremdsprachenunterricht muss dann festgelegt werden, welche Sprachkenntnisse vorliegen echte Bedürfnisse der Schüler zu lernen, sich in dieser Sprache auszudrücken und in welchen Kontexten und Situationen sie eingesetzt werden und / oder sie verwenden werden.

J. C. Richards (1995: 3) erklärt das “Der Mensch kann sowohl aus der Sicht seiner historischen Entwicklung als auch seiner individuellen Entwicklung seine Bedürfnisse nicht leben und befriedigen, ohne mit seinen Kollegen zu kommunizieren (...). Dies bedeutet, dass seit seiner Gründung das Bedürfnis nach Kommunikation mit dem Menschen verbunden ist menschliche Tätigkeit wird auf der Grundlage gemeinsamer Tätigkeit gebildet und entwickelt.”

Aus dieser Aussage geht klar hervor, dass bei den Lernaufgaben des Fremdsprachenunterrichts Priorität eingeräumt werden muss in gruppen arbeiten und deren Inhalt muss die Aktivitäten widerspiegeln, mit denen die Schüler konfrontiert sind, unter denen die der sein soll Richtung des Lehr-Lern-Prozesses.

In diesem Sinne hat der Fremdsprachenunterricht die Aufgabe, die Schüler darauf vorzubereiten, Persönlichkeiten zu werden, die sich für eine aktive und transformative Beteiligung der Gesellschaft eignen. Daher sollte die Tätigkeit des Fremdsprachenunterrichts kontextualisiert werden, damit sie nicht der Realität des Subjekts widerspricht.

So beeinflusst die Klasse das Bildung der Persönlichkeit des Schülers, Gleichzeitig tut es dies für die Gesellschaft und erlaubt dem Schüler, Einfluss auf die eigene Klasse und die Gesellschaft zu nehmen, in der sie entwickelt wird. Ausgehend davon, dass von der Entwicklung der Autonomie rotierte, sagte der Schüler, dass das Wissen der anderen in einem Prozess der Sozialisierung aus der Kommunikation als einer Tätigkeit, die macht, zu erkennen ist. Dies stellt das Ende des Sprachenlernens dar Ausländische Studierende und ihre Entwicklung hängen von dem Grad der Autonomie ab, mit dem die Studierenden ihre Leistung in der Tätigkeit vollbringen, die die Assimilation und die bewusste und aktive Erwerbung erfordert. Immer aufgrund der Identifizierung des Zwecks der ausgeführten Tätigkeit.

Dieser Zweck identifiziert sie nicht isoliert und spontan, sondern anhand eines Systems von Einflüssen, die zu ihrer Entstehung beitragen. Gleichzeitig helfen sie ihm, den Wert jedes Lernens über eine kommunikative Situation hinaus zu verstehen. Das ist das Mögliche Beitrag zu seiner Ausbildung als Profi das muss bestimmte Funktionen als Teil seiner Gesellschaftsordnung erfüllen.

Studentenentwicklung

Es kann behauptet werden, dass seit dem Ausbau der Autonomie die Entwicklung der Studentenausbildung und -entwicklung, sobald er sich seiner eigenen Erkenntnisse bewusst wird und seine geistige Aktivität während des Lernprozesses regulieren kann. Der Beweis eines anderen Postulats der Zone der nahen Entwicklung (Vygostky 1988) verweist auf das kognitive Stadium des Schülers, das aus der Interaktion mit anderen umgewandelt werden kann.

Nach vygotskischen Budgets werden beim Lernen zwei Entwicklungsstufen beobachtet: eine, die darstellt Was der Student weiß und weiß, wie man für sich und ein anderes Potenzial, das darstellt, tut was der Schüler tun kann von der Hilfe, die er von anderen Personen erhält.

Die korrekte Auslegung dieses Konzepts ist grundlegend für ein besseres Verständnis der Autonomie. Wenn wir berücksichtigen, dass die Schüler bei der Entwicklung dieses Wissens einen Wissensschatz ohne Hilfe des Lehrers erlangen können, um die Lernaufgaben durch die Verwendung eigener Lernstrategien zu lösen. Wo er eine führende Rolle spielen wird und entscheiden muss, welche Ressourcen er hat, welche Implikationen und Verantwortlichkeiten er entsprechend seinem eigenen Lernen hat. Sowie den Zweck für die Ausübung des Berufes. Es ist also nicht nur das, was Sie lernen können, sondern auch danach, wie Sie es übertragen können.

Während des Fremdsprachenunterrichts wird die Entwicklung der Autonomie von diesem Postulat auch durch die Verwendung von Lernstrategien als Vermittler im Lernprozess und, mehr als Mediatoren, die das Medium als Gerüst auf dem Internet anbietet, bedingt Wenn der Schüler sich erst einmal verinnerlicht hat, wird er zu Ressourcen für die Selbstbestimmung, während er gleichzeitig zu einer aktiven Einheit seiner eigenen Entwicklung wird und das Lernen lernen kann.

Für den Fremdsprachenunterricht muss dann festgelegt werden, welche Sprachen die wirklichen Bedürfnisse der Schüler zu lernen, sich in dieser Sprache auszudrücken und in welchen Kontexten und Situationen sie eingesetzt werden und / oder sie verwenden werden.

Lernen ist ein Prozess, der immer Veränderungen unterliegt, wobei der Entwicklungsstand, der zur gegebenen Zeit den Unterricht erreicht hat, und die objektiven und subjektiven Bedürfnisse der an diesem Prozess beteiligten Personen. Damit diese Änderung stattfinden kann, muss daher unbedingt die Entwicklung der Autonomie der Studenten angegangen werden.

Autoren wie H. Holec (1981), D. Larsen-Freeman (2001), RC Allwright (1988), P. Benson und P. Voller (1997), L. Karlsson, F. Kjisik und J. Nordlund (1997). A. Wenden. (1998), A. Hoffman (1996), C. Hufeisen und Jessner. (2001), A. Chik. und Y. H. Lim (2003) und D. Little (2007) haben sich mit der Frage der Autonomie beim Fremdsprachenlernen befasst. Sie stimmen darin überein, dass dies die Verantwortung des Schülers für das eigene Lernen, die Selbsteinschätzung und die Selbstverstärkung mit sich bringt, und bestehen auf der Notwendigkeit, bei den Schülern das Wissen über ihre eigenen Lernprozesse zu entwickeln..

Im Lehr- und Lernprozess von Fremdsprachen setzt es a ein aktives Lernen, bewusst, absichtlich, selbstreguliert sowie die Beteiligung des Schülers am Erreichen von mehr oder weniger Erfolg bei der Entwicklung dieses Lernens. Ebenso die Individualisierung von Lernstilen und Strategien. Sowie die Fähigkeit, Ressourcen für neue Handlungszusammenhänge zu mobilisieren.

Das Problem ist, dass die Art oder Weise, wie wir lernen, von einem komplexen System abhängt, in dem gearbeitet wird verschiedene Ebenen, das sind alles zu lernen. Das Lernen findet also durch verschiedene interne Prozesse der Person statt, abhängig von den Lerninhalten und den Bedingungen, unter denen das Lernen stattfindet..

Alles Lernen bildet ein Reflexion der Realität durch den Schüler und als solcher in der Aktivität, die sich entwickelt, so lernen Sie bewusst mit aktiver Beteiligung sowie in der Aneignung des Inhalts der Kultur, die Sie zum Nachdenken anregt, machen Sie eine intellektuelle Anstrengung und eine kreative Suche des Wissens. Dadurch ändern sich die kognitiven, affektiven und beruflichen Prozesse.

Es ist daher wichtig, dass im Postulat von Vygotsky die Lernprozesse von Fremdsprachen dazu beitragen, Phänomene wie die Entwicklung der Autonomie der Studenten zu interpretieren. Gleichzeitig wird damit die Erteilung eines lernenden Entwicklers von einem aktiv-regulatorischen Konzept zurückgezogen, um die Autonomie der Studierenden zu entwickeln. Dies wird erreicht, wenn der Lehrer die intellektuellen Kräfte der Schüler mobilisiert, um die spezifischen Ziele des Fremdsprachenunterrichts zu erreichen. Das Ziel der Aktivierung besteht darin, die aktive, bewusste und beabsichtigte Natur der Prozesse und intellektuellen Mechanismen, auf denen sie basiert, und die daraus resultierenden Ergebnisse zu bezeichnen. Was erlaubt ein Beschleunigung beim Spracherwerb ausländische Studenten, damit sich das Lernen verändert.

Die Regulierung wird erreicht, indem dem Schüler eine Lernaufgabe vorgeschlagen wird, die fördert Reflexion und Reife metakognitiv - dazu gehört zu wissen, was Sie erreichen wollen, wie, wann und unter welchen konkreten Bedingungen Sie die Ressourcen einsetzen müssen, die Sie benötigen, um es zu erreichen. Was führt zur sprachlichen und professionellen Selbstverwirklichung und Selbstreflexion ihrer Leistung.

Schlussfolgerungen

Zusammenfassend kann gesagt werden:

1. Gegenwärtig ist es wichtig, über Elemente zu verfügen, die dazu beitragen, den Lehr- und Lernprozess von Fremdsprachen zu bereichern. Daher ist die Entwicklung der Studentenautonomie für diesen Prozess von wesentlicher Bedeutung aktive und bewusste Rolle des Schülers als der Protagonist seines eigenen Prozesses der Bildung und Selbstveränderung.
2. Die Konzeption eines Lehr-Lern-Prozesses, der Fremdsprachen entwickelt, muss von der. Unterstützt werden Postulate der Theorie, die von Vigotsky beigesteuert wurde damit es zu wesentlichen Änderungen in diesem Prozess kommt.