Die Entwicklung von Lese- und Schreibtheorien und Interventionen

Die Entwicklung von Lesen und Schreiben ist einer der Prozesse, die aus Sicht des Lernens und der Psychologie mehr Bedeutung haben.

Dank der Alphabetisierung können wir uns auf Symbole verlassen, um unsere Informationsquellen zu erweitern und alle Arten von Speichern und interessanten Daten zwischen den Seiten zu speichern. Aber ... was wissen wir über diese Entwicklung und wie wir in sie eingreifen können??

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Die Anerkennung der Schriftsprache

Aus historischer Sicht verteidigten die Untersuchungen die Analyse des Leseprozesses, dass die direkte Konvertierung oder Kodifizierung jedes einzelnen Wortes für sich allein stand, könnte eine vollständige Bedeutung der Nachricht geben oder erhaltene Informationen. Nachfolgende Arbeiten haben jedoch die ursprünglichen Perspektiven erweitert.

Somit können derzeit zwei komplementäre Prozesse, die während der Erkennung des geschriebenen Wortes involviert sind, unterschieden werden.

1. Phonologischer oder indirekter Weg

Es ist was erlaubt eine genaue Graphem-Phonem-Kodierung von dem aus die Erkennung des Wortes erfolgen kann (wie in den Anfangstheorien angegeben). Durch dieses System kann der Leser sowohl ein reguläres Wort als auch ein Pseudo-Wort oder ein unbekanntes Wort identifizieren.

Dieses erste System erfordert einen höheren kognitiven Aufwand für den Leser auf der Ebene des Arbeitsspeichers, weshalb seine Reaktion langsamer ist.

2. Visuelle oder direkte Route

Es wird erheblich zur Methode agiler für die Anerkennung des Wortes, da keine vollständige Graphem-Phonem-Decodierung durchgeführt wird. Wie bei bekannten Wörtern wird die visuelle Stimulation von Graphemen automatisch und präzise erkannt.

Daher gilt dieses System nur für die am häufigsten verwendeten Wörter, kann nicht für unbekannte Wörter verwendet werden oder Pseudowörter. Aufgrund der Einsparung von kognitivem Aufwand, der mit diesem Pfad verbunden ist, kann der Leser auf andere Arten von Informationen als die von den Graphemen angebotenen Informationen (Rechtschreibung, Syntax, pragmatische Aspekte usw.) achten, die eine globale Vervollständigung der erhaltenen Informationen ermöglichen..

Evolutionäre Modelle der Leseerfassung

Um den Prozess des Erwerbs der Lesefähigkeit zu erklären, wurden aus der evolutionären Perspektive verschiedene theoretische Modelle vorgeschlagen, unter denen hervorgehoben werden kann:

Modell von Marsh und Friedman (1981)

Es leitet sich aus den Piagetianischen Beiträgen ab und unterscheidet vier Stufen aus den Strategien, die der Leser verwendet, um auf die Bedeutung zuzugreifen des geschriebenen Wortes: die sprachliche Weissagung (ausschließliche Identifizierung sehr bekannter Wörter), das Auswendiglernen durch Unterscheidung visueller Indizes (von einigen Schlüsseln als Anfangsbuchstaben wird das vollständige Wort abgeleitet), die sequentielle Decodierung (Beginn des Decodierungsprozesses) regelmäßiges Graphem-Phonem) und hierarchische Dekodierung (schnelle Erkennung komplexer, unregelmäßiger oder weniger bekannter Wörter durch visuelle Deduktion).

Evolutionsmodell von Uta Frith (1985)

Zum anderen schlägt sie vor, in drei aufeinanderfolgenden Phasen die Überwindung einer jeden von ihnen zur unmittelbar folgenden zu führen. Zunächst der beginnende Leser basiert auf logographischen Strategien von der Zuordnung der konkreten Form der Buchstabierung zu einer bestimmten Bedeutung (bekannte Wörter).

Anschließend führt der Leser mittels alphabetischer Strategien die mechanisierte Umwandlung zwischen Graphem und Phonem durch, um alle Arten von Wörtern zu identifizieren. Endlich, Rechtschreibstrategien erleichtern die Wiedererkennung von automatisierten Wörtern, ohne eine vollständige Analyse jedes Graphems durchzuführen, wodurch ein Teil des Wortes durch die teilweise Anwendung der phonologischen Umcodierung abgezogen wird.

Die Beiträge von Vigosky (1931-1995) und Bruner (1994)

Diese beiden Forscher Sie konzentrieren ihr Interesse auf das soziale Umfeld (und historisch im Fall von Lev Vygotsky) als bestimmender Aspekt beim Spracherwerb. Daher besteht die Funktion und der Zweck der relevantesten Sprache darin, die Interaktion zwischen den Individuen, die das soziale System bilden, zu fördern.

Vygotsky betont eher das Konzept des Konstruktivismus, dh die aktive Rolle, die das Individuum beim Erwerb eines bestimmten Wissens spielt von der Errichtung von Near Development Zones, Diese werden mit der Führung oder dem Gerüst kombiniert, die den Experten zur Erleichterung des Durchlaufs dieses Prozesses bereitstellt.

Jerome Bruner jedoch, legt mehr Wert auf kognitive Prozesse als Elemente, aus denen es sich in der Sprache entwickelt, aber es gibt auch dem sozialen Kontext, in dem dies stattfindet, eine bedeutende Bedeutung.

Prozesse in der Fähigkeit zur Alphabetisierung

Leseverständnis ist definiert als die Menge von Prozessen, die es erlauben, eine globale Bedeutung zu extrahieren der Informationen, die in einem bestimmten Text enthalten sind. Ein adaptives Leseverständnis setzt voraus, dass der Leser über ein Mindestmaß an Vorkenntnissen über einige der im Text vorgestellten Themen verfügt und über ausreichende Aufmerksamkeit und Wahrnehmung verfügt, um eine korrekte Anpassung der gelesenen Daten sicherzustellen.

Auf der anderen Seite spielen auch die kognitiven und metakognitiven Aspekte sowie die Art der Wörter hinsichtlich der Spezifität oder der technischen Beschaffenheit, der Länge oder der Vertrautheit mit dem Leser eine wichtige Rolle.

Endlich, die Reihenfolge und Struktur des Textes Sie sind auch bestimmend, da sie dem Leser das Verständnis der Reihenfolge oder Entwicklung der im Text genannten Informationen erleichtern.

Prozesse bezogen sich auf das Verständnis dessen, was gelesen wurde

Bei den Prozessen des Leseverständnisses wird zwischen syntaktischer Verarbeitung und semantischer Verarbeitung unterschieden:

Syntaktische Verarbeitung

Die erste Analyseebene wird einfacher als erzeugt ermöglicht Ihnen, den Leser der Bedeutung näher zu bringen das entspricht einer bestimmten Information.

Diese erste Stufe erfolgt nach der Umsetzung folgender Strategien:

1. Beachten Sie die Reihenfolge der Wörter, um zwischen Subjekt und Objekt jedes Satzes zu unterscheiden.
2. Erkennen von Schlüsselelementen wie Determinanten, Präpositionen, Adverbien usw. das hilft, die Funktionen der zu identifizierenden Wörter zu begrenzen.
3. Unterscheiden Sie die verschiedenen Elemente eines Satzes in Bezug auf Subjekt, Verb, Ergänzungen, untergeordnete Sätze usw..
4. Integrieren Sie die Bedeutung der Wörter individuell, um zum allgemeinen Verständnis des Satzes zu gelangen.
5. Achten Sie auf die Satzzeichen, die die Sätze definieren, und stellen Sie die Beziehungen zwischen ihnen in Bezug auf ihre Vorgänger und deren Folgen her.

Semantische Verarbeitung

Nach der Periode des Grammatikverständnisses des Satzes, Wir fahren fort, um eine Interpretation der globalen Bedeutung davon abzugrenzen. Man erhält eine Darstellung, meist in Form eines Bildes, das den Inhalt des Satzes vollständig synthetisiert. Dazu ist es notwendig, die Informationen des gelesenen Satzes mit den Vorwissen- und Erkenntnisschemata des Lesers zu kombinieren.

Schemas sind miteinander verbundene Wissensorganisationen Sie greifen ein bei: der Interpretation der wahrgenommenen Daten, der Wiedererlangung der im Gedächtnis des Subjekts enthaltenen Informationen, der Strukturierung der erhaltenen Informationen, der Festlegung allgemeiner und spezifischer Ziele und des Ortes der notwendigen Ressourcen, um auf diese Informationen zu reagieren eingebaut Seine Hauptfunktion ist das Erzielen von Schlussfolgerungen, für die es den Aufmerksamkeitsprozess fokussieren und lenken muss, um sich auf die Elemente zu konzentrieren, die es ihm ermöglichen, die allgemeine Bedeutung der gelesenen Informationen zu extrahieren.

Schwierigkeiten bei der Anerkennung der Schrift

Schwierigkeiten bei der Worterkennung im Zusammenhang mit der visuellen Wahrnehmung sollte unter anderem berücksichtigt werden: die Fähigkeit, die räumliche Anordnung von Spiegelbuchstaben wie "d", "p", "b", "q" zu unterscheiden; die Fähigkeit, zwischen den Konsonanten "m" und "n" zu unterscheiden; die Möglichkeit, die grafischen Aspekte jedes Buchstabens zu bestimmen, unabhängig von der dargestellten Schreibweise oder der Implementierung der jedem Buchstaben zugewiesenen Speicherkapazität.

Diese Probleme, häufig bei Legasthenie, Sie müssen sorgfältig analysiert werden, da sie dazu dienen, Schwierigkeiten bei der visuellen Wahrnehmungsintegration zu erkennen, da dies nicht fast sofort auftritt, wie dies bei nicht-legasthenischen Personen der Fall ist..

Andere Arten von Problemen werden von der Probleme beim Funktionieren der Zugangswege zum Lexikon, sowohl phonologisch als auch visuell. Da beide Funktionen komplementäre Funktionen haben, führt eine Änderung in einer von ihnen zwangsläufig zu einem unvollständigen Sintern der geschriebenen Inhalte, denen das Subjekt ausgesetzt ist. Eine Besonderheit, die bei der Verwendung der visuellen Route vor unbekannten Wörtern oder Pseudowörtern auftreten kann, ist das Phänomen der Lexikalisierung.

Der Leser verwechselt ein vertrautes Wort mit einem anderen, das bestimmte Übereinstimmungen in den enthaltenen Phonemen aufweist und diese austauschen kann, wenn der phonologische Pfad nicht in Gang gesetzt wird oder wenn er eine Veränderung erfährt (z. B. bei phonologischer Dyslexie (aus von denen die Identifizierung dieser unbekannten Wörter gemacht wird).

Oberflächliche Legasthenie und andere Probleme

Bei den anderen Extremitäten tritt oberflächliche Legasthenie auf, wenn reguläre Wörter werden korrekt gelesen, nicht in unregelmäßigen Wörtern, da das Subjekt auf einer genauen Graphem-Phonem-Decodierung basiert. Diese Art von Lesern bietet Schwierigkeiten bei der Unterscheidung zwischen Homophonen wie "bello-pelo" oder "honda-onda"..

Endlich, wenn das Problem in der syntaktischen Verarbeitung liegt, Dem Leser fällt es möglicherweise schwer, die Bedeutung des Satzes zu integrieren, wenn

1. Die Struktur ist komplexer oder enthält mehrere untergeordnete Phrasen in derselben Einheit,
2. Sie können nicht auf Vorwissen über das Thema zugreifen, auf das sich der Text bezieht
3. Wenn die Leistung Ihres Arbeitsspeichers niedriger ist als erwartet, können verschiedene Aspekte der Informationen gleichzeitig verarbeitet werden.

Intervention

Die Beiträge der Autoren, die untersucht haben, welche Maßnahmen am effektivsten für Schüler mit Leseschwierigkeiten sind, sind vielfältig..

Auf der anderen Seite Huertas und Matamala Befürworter einer frühzeitigen und individualisierten Intervention, positive Erwartungen in Bezug auf die Leistung und Toleranz des Schülers gegenüber dem eigenen Verbesserungstempo angenommen, wobei Fehler nicht übermäßig kritisch sind. Darüber hinaus betonen sie die Art und Weise, in der die Anweisungen zu befolgen sind, wobei die kurzen, präzisen und klaren Angaben effektiver sind. Schließlich sollte dem Schüler die Idee vermittelt werden, die Anstrengungen zu verknüpfen, die in die erzielten Verbesserungen investiert werden, um das Motivationsniveau zu erhöhen.

Auf der Ebene der Prävention beim Auftreten von Leseschwierigkeiten setzen Clemente und Domínguez durch ein interaktives, ludisches und dynamisches Programm konzentrierte sich auf die Verbesserung der Identifikationsfähigkeiten von Phonemen und Silben.

Wenn sich das zentrale Element um die Schwierigkeiten beim Erkennen des Wortes dreht, Thomson priorisiert die folgenden Aktionen: die Arbeit bei der Förderung der Integration von Graphem-Phonem-Konvertierungsregeln hervorheben, die auf einem multisensorischen und individualisierten Ansatz basieren, der auf überlernenden Prozessen beruht, um erfolgreicher das erworbene Wissen zu fixieren und positive Aktionen des Selbstwertgefühls und des Selbstkonzeptes zu kombinieren mit der Zusammenarbeit der Familie als Hauptteil beteiligt.

Um die Schwierigkeiten bei der Umsetzung der visuellen Verarbeitung des Wortes zu kompensieren, kann es mit Übungen geübt werden, bei denen ein Wort sich wiederholt und seiner Aussprache und Bedeutung zugeordnet wird.

Wenn das Problem auf dem phonologischen Weg liegt, können Wortbildungsaktivitäten aus einzelnen Phonemen ausgeführt werden, wobei Additionen, Substitutionen oder Auslassungen von Graphemen-Phonemen in unterschiedlicher Reihenfolge vorgenommen werden.

Schließlich kann das syntaktische Verständnis funktionieren Farbsyntax-Funktionszuordnungsaufgaben vorgeben von denen der Leser die Bedeutung jedes einzelnen Satzteils auf kompetentere Weise erkennen kann. Zur Verbesserung der Unterscheidung und richtigen Verwendung von Satzzeichen können Sie mit Texten arbeiten, in denen das Zeichen mit einem kleinen Schlag mit den Handflächen oder auf einem Tisch verbunden ist), wodurch die Pause des Komas hervorgehoben wird oder der Punkt jedes Satzes.

Literaturhinweise:

• Clemente, M. und Domínguez, A. B. (1999). Die Lehre des Lesens. Madrid Pyramide.

• Crespo, M.T. und Carbonero, M.A. (1998). "Fähigkeiten und grundlegende kognitive Prozesse". In J. A. González-Pienda und Núñez, J. C. (coords.): Schwierigkeiten beim Schulunterricht, 91-125. Madrid: Pyramide.

• Huerta, E. und Matamala, A. (1995). Behandlung und Prävention von Leseschwierigkeiten. Madrid Viewer.

• Jiménez, J. (1999). Psychologie von Lernschwierigkeiten. Madrid Synthesis.