Die Persönlichkeitsentwicklung in der Kindheit

Das Konzept der Persönlichkeitsentwicklung es kann als der lebenswichtige Prozess bezeichnet werden, durch den jedes Individuum verläuft, in dem bestimmte Grundlagen und Richtlinien für bestimmte Merkmale und Verhaltensweisen festgelegt werden, aus denen die Merkmale, Werte und Formen des Funktionierens in der Zeit dieser Person organisiert und stabil sind.

Diese Mechanismen werden zu einer Referenz für die Person in ihren Interaktionen mit dem Kontext (ökologisch oder physisch und zwischenmenschlich oder sozial), in dem es sich normalerweise entwickelt.

Persönlichkeitsfaktoren

Entwicklung wird somit als das Ergebnis einer bidirektionalen Konfluenz zwischen mehr biologischen oder internen Faktoren (genetische Vererbung) und anderen kontextuellen oder externen Faktoren (Umwelt) verstanden.. Der erste umfasst das Temperament, die durch eine intrinsische und angeborene emotionale und motivationale Disposition definiert wird, die das Subjekt für primäre Interessen mobilisiert.

Auf der anderen Seite können Umweltfaktoren in gemeinsame Einflüsse (Normen, Werte, sozial und kulturell extern geschaffene Überzeugungen) und persönliche Einflüsse (Erfahrungen und besondere Lebensumstände jedes Subjekts, wie zum Beispiel eine Krankheit) klassifiziert werden..

Man kann also sagen, dass, wenn das Subjekt biologisch ausgereift ist und neue Erfahrungen und externe Erfahrungen einbezieht, der Prozess der Entwicklung der eigenen Persönlichkeit stattfindet.. In welcher Weise geschieht diese Persönlichkeitsentwicklung in der Kindheit??

Affektive Entwicklung in der frühen Kindheit

Das wichtigste Phänomen, das die affektive Entwicklung des Kindes in den ersten Lebensjahren charakterisiert, ist die Bindungsbildung oder emotionale / affektive Bindung zwischen dem Kind und einer oder mehreren Referenzfiguren (in der Regel Personen, die zum Familiensystem gehören, obwohl nicht in allen Fällen). Der Anhang besteht aus Drei Elemente: Bindungsverhalten, mentale Repräsentationen und Gefühle, die aus den beiden vorhergehenden erzeugt wurden.

Die Hauptfunktion der Ausarbeitung der emotionalen Bindung ist eine adaptive Entwicklung im emotionalen Bereich ermöglichen Dadurch kann das Subjekt zukünftige funktionale und angemessene affektive zwischenmenschliche Beziehungen herstellen, wie z Gewährleistung einer ausgewogenen allgemeinen Persönlichkeitsentwicklung. Ohne diese Unterstützung sind die Kinder nicht in der Lage, die emotionalen Bindungen aufzubauen, die erforderlich sind, um alle ihre Kompetenzen zu entwickeln.

Gleichzeitig erzeugt die Bindung einen Kontext, in dem Kinder ihre Umgebung sicher lernen und erkunden können, was für die Entdeckung ihrer eigenen Fähigkeiten unerlässlich ist. Diese Art von Entdeckungen wird ihre Einstellung und einen Teil ihrer Persönlichkeit prägen, je nachdem, ob sie sich in ihren Lebensbereichen mehr oder weniger kompetent fühlen..

Der Prozess der Bindungsbildung

Im Prozess der Bindungsbildung können Sie unterscheiden mehrere Phasen, abhängig von der Unterscheidung, die das Baby über die Menschen in seinem sozialen Umfeld erfährt. In den ersten zwei Monaten motiviert sie die Unfähigkeit, zwischen Bindungsfiguren und anderen Personen zu unterscheiden, unabhängig von der betreffenden Person, eine gute Veranlagung für soziale Interaktion im Allgemeinen zu empfinden..

Nach 6 Monaten wird diese Differenzierung deutlicher, so dass der Junge oder das Mädchen seine Vorliebe für die engsten Figuren der affektiven Nähe zeigt. Mit 8 Monaten findet die Phase "Angst des achten Monats" statt in dem das Baby seine Ablehnung gegenüber Fremden oder Personen zeigt, die nicht zu seinem engsten Bindungskreis gehören.

Mit der Konsolidierung der symbolischen Funktion im Alter von 2 Jahren, kann die Beständigkeit des Objekts verinnerlichen, obwohl es nicht physisch sichtbar ist, was die Konsolidierung der affektiven Anleihe ermöglicht. Anschließend das Kind beginnt eine Phase, die durch eine ständige Suche nach Zustimmung und Zuneigung des Erwachsenen gekennzeichnet ist, einige emotionale Abhängigkeit erleben und wieder eine gute Veranlagung für die allgemeine soziale Interaktion zeigen.

Schließlich konzentriert sich das Interesse des Kindes im Alter von 4 bis 6 Jahren auf die Beziehung zu Gleichaltrigen, wodurch der Beginn der Sozialisationsphase in anderen Umgebungen als der Familie, beispielsweise in der Schule, gefestigt wird.

Die Eroberung der Autonomie

Der Erwerb der Autonomiekapazität erfolgt in den ersten Jahren der Kindheit des Jungen oder des Mädchens, nachdem der Selbstkonzeptprozess (als Differenzierung zu den anderen Fächern) und begonnen hat, sich zu festigen beginnt die affektive Abhängigkeit des Erwachsenen zu überwinden sich an den Experimenten der Welt unabhängig zu orientieren.

Durch die Entdeckung, dass sie nach den ersten Vorstellungen von Normen, Werten und verinnerlichten Überzeugungen (die nicht immer mit denen von Erwachsenen als Lernmodell verstanden werden) aus frühen Lebenserfahrungen interagieren können, Ihre Motivation ist darauf ausgerichtet, ihr Verhalten nach eigenen Entscheidungen zu steuern. So entsteht eine Phase konstanter Ambivalenz zwischen dem Bedürfnis, vom Erwachsenen abhängig zu sein, und der Suche nach Autonomie von ihm kann zu Wutausbrüchen führen oder andere Verhaltensänderungen als Zeichen der Absicht, ihre Unabhängigkeit zu wahren.

Dies ist ein heikler Prozess, da zusätzlich zu der Tatsache, dass das Kind sehr schwer zu handhaben ist, der Erwachsene strenge und klare Bildungsrichtlinien auf dem Weg der geeigneten Entwicklung festlegen muss. Dies ist eine der grundlegenden Ideen, die in Bezug auf die Entwicklung der Autonomie des Jungen oder des Mädchens hervorzuheben sind.

Es ist wichtig zu wissen, dass es etwas geben muss dieses Gleichgewicht zwischen der immer größeren Handlungsfreiheit, die das Kind annimmt, und der dauerhaften Rolle der Beratung und Orientierung, dass die Bindung und Bildungsfiguren die erste.

Ein weiterer grundlegender Punkt liegt in der Relevanz des Umweltkontextes, in dem sich das Individuum entwickelt, wodurch der Prozess der Erlangung der angegebenen Autonomie geprägt und maßgeblich beeinflusst wird. Daher hat jedes Individuum seine eigenen Eigenschaften und kann kein universelles Muster aufstellen, das diesen Prozess auf allgemeine Weise erklärt. Wie die meisten Aspekte, die sich auf die Entwicklung der Person beziehen, ist sie durch ihre Individualität und die qualitative Differenzierung gegenüber anderen Subjekten gekennzeichnet.

Selbstbewusstsein, Selbstwertgefühl und Selbstwertgefühl von Kindern

Der Beginn des Erwerbs des Selbstbewusstseins oder des Selbstverständnisses ist untrennbar mit dem Erreichen der kognitiven Entwicklungsphase der Objektpermanenz verbunden. Das Kind verinnerlicht das gleiche Wesen zu verschiedenen Zeiten oder Situationen dank der Verbreitung und der sprachlichen Entwicklung, die ab dem zweiten Lebensjahr stattfindet. Von diesem Moment an beginnt das Subjekt sich von anderen Individuen verschieden zu sehen und Ideen, Werte, Überzeugungen, Gefühle, Interessen und Motivationen erkennen. Das heißt, er beginnt das Medium zu beschreiben, in dem er sich mit seinem befindet.

Dies ist ein Prozess, der in diesem chronologischen Moment beginnt. daher ist diese differenzierung und etablierung der individuellen identität zu keinem zeitpunkt vollständig und obwohl sie die aspekte, die ihrer person (persönlichkeit) inhärent sind, aufnehmen, ist es möglich, dass einige kognitive und / oder emotionale prozesse in einem land erzeugt werden bewusstlos.

Es ist also ein Prozess, durch den das, was andere ausdrücken und was man aus ihren Handlungen interpretiert, ein Bild von sich selbst bildet. Dieses Bild ist wiederum mit einer moralischen Einschätzung verbunden, die es mehr oder weniger positiv macht abhängig von den Erwartungen und Vorlieben des Jungen oder Mädchens.

Die Rolle des Selbstwertgefühls bei Jungen und Mädchen

Mit dem Erscheinen des Selbstverständnisses entsteht gleichzeitig dessen Bewertungskomponente, das Selbstwertgefühl. Das Selbstwertgefühl ist ein Phänomen, das sehr eng mit der Erreichung einer ausgewogenen und anpassungsfähigen psychologischen Entwicklung zusammenhängt. Wenn also die Bewertung, die das Individuum über seinen eigenen Wert als menschliches Wesen in Wechselwirkung mit den kognitivsten Aspekten und Qualitäten des Selbstverständnisses vornimmt, positiv ist, Diese Tatsache wird zukünftig als Schutzfaktor bei der Prävention intensiver emotionaler Störungen wirken, Schwierigkeiten auf psychologischer Ebene und in größerem Maße Probleme im sozialen Umgang mit anderen Menschen.

Es ist sehr wichtig, dass es keine sehr große Diskrepanz zwischen dem realen Ich (was das Individuum darstellt) und dem idealen Ich (was das Individuum gerne darstellen würde) gibt, um eine anpassungsfähige und angemessene psychische und emotionale oder ausgewogene Entwicklung zu festigen..

Ein weiterer grundlegender Aspekt ist die Rolle, die externe Bewertungen des Selbstwertgefühls der einzelnen Subjekte spielen. So, das Bild, das andere von sich selbst haben, und die Beurteilung ihrer Fähigkeiten oder ihres Verhaltens Sie beeinflussen die Wahrnehmung des Kindes von sich selbst stark.

Ab dem dritten oder vierten Jahr würde die Suche nach einer Genehmigung durch den Erwachsenen seit dieser Motivation mit dieser Frage zusammenhängen geschieht mit dem Endziel, ein akzeptables Maß an Selbstwertgefühl zu schaffen. Wie bereits erwähnt, können in dieser Phase Konflikte auf der Ebene des Oppositionsverhaltens des Kindes gegenüber Bildungspersonen und anderen Erwachsenen entstehen, die sich aus dem Widerstand zwischen dem Schutz von Erwachsenen und der Suche nach Autonomie des Kindes ergeben. Daher ist ein grundlegender Aspekt, der zu berücksichtigen ist, der Erziehungsstil, den Eltern an dem Kind ausüben.

Ein Bildungsstil, der durch eine ausgewogene Kombination von Kontrolle / Disziplin / Autorität und Zuneigung / Verständnis gekennzeichnet ist, scheint ein hohes Maß an Selbstwertgefühl und zusätzlich eine geringere Wahrscheinlichkeit von Wutanfällen und negativem Verhalten zu fördern. Auf diese weise, Es ist wichtig, dass die Pädagogen verstehen, wie wichtig die fortschreitende Autonomie des Kindes ist und da ihre Reifung als menschliches Wesen stattfindet, muss die erschöpfende Kontrolle all dieser Entscheidungen in Bezug auf das Kind schrittweise verringert werden.

Sind Persönlichkeit, Charakter und Temperament gleichwertig??

Obwohl undifferenziert wurden diese drei Begriffe auf undifferenzierte Weise verwendet, die Wahrheit ist jedoch, dass sie keine konzeptuellen Äquivalente sind. Die Definition der Persönlichkeit als Disposition oder Satz von stabilen und dauerhaften Merkmalen, die Verhalten, Argumentation und emotionalen Ausdruck auf generische Weise leiten, würde sowohl den Begriff des Temperaments als auch den Charakter umfassen.

Das ist das Sowohl das Temperament als auch der Charakter sind Elemente, die die zusammenwirkende Persönlichkeit bilden. Sie können nicht einzeln isoliert werden, sondern helfen, unsere Verhaltensmuster global und in allen Lebensbereichen zu verstehen.

Temperament bezieht sich auf die angeborene emotionale und motivationale Prädisposition, deren Manifestationen auf einen primitiveren biologischen oder erblichen Ursprung zurückzuführen sind. Es ist ein Phänomen im Laufe der Zeit beträchtlich stabil und einem geringeren Anteil ethnischer oder kultureller Einflüsse ausgesetzt. Im Gegenteil, ein kognitiver und beabsichtigter Charakter beruht auf Umwelteinflüssen und kulturellen Einflüssen und ist das Produkt von äußeren Lebenserfahrungen.

Literaturhinweise:

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• Neil R Carbon, Physiologische Psychologie, dritte dritte Ausgabe von Mexiko.

• Galileo Ortega, J.L. und Fernandez de Haro, E (2003); Enzyklopädie der frühkindlichen Erziehung (Band 2). Malaga Ed: Aljibe.

• Delval, Juan (1996). Die menschliche Entwicklung Siglo Veintiuno de España Herausgeber, S.A..