Die Lerntheorie von Robert Gagné

Lernen ist der grundlegende Prozess, durch den Wir erhalten Informationen von außen oder von innen, um später damit arbeiten zu können. Das Ergebnis dieses Prozesses ist Wissen, das es ermöglicht, eine Vielzahl von Verhaltensweisen und Vorhersagen durchzuführen und sogar neues Wissen und kognitive Schemata zu erwerben.

Lernen ist daher ein grundlegendes Phänomen, das es uns ermöglicht, zu überleben und uns an die Umwelt anzupassen. Dabei werden verschiedene Disziplinen und theoretische Strömungen untersucht. Eine der zahlreichen Theorien, die bezüglich des Lernprozesses entstanden sind, ist die Lerntheorie von Robert Gagné. Jean Piaget war nicht der einzige, der über psychologisches Lernen sprach.

Lernen für Robert Gagné

Wie gesagt, gibt es sehr unterschiedliche Arten des Verständnisses von Lernen.

Im Fall von Robert Gagnés Lerntheorie gilt das Ergebnis als die Wechselbeziehung zwischen Person und Umwelt, eine Veränderung des Verhaltens, des Verhaltens und sogar der Einstellung oder Einstellung gegenüber einem Teil oder der gesamten Realität sein.

Diese Veränderung wird im Laufe der Zeit durch die Interaktion zwischen Person und Umwelt nicht nur aufgrund von Reifungsänderungen, sondern auch aufgrund der Erfahrungen und Wiederholungen dieser Veränderungen aufrechterhalten.

Bei Gagné gelangen die Informationen später über die sensorischen Rezeptoren zum Nervensystem verarbeitet und gespeichert, bis eine Wiederherstellung erforderlich ist. Wenn diese Informationen einer vorherigen Information entsprechen, können sie leicht gespeichert werden. Andernfalls ist es erforderlich, das Lernen zu üben und zu wiederholen.

Die intensiven Emotionen und Motivationen erleichtern (oder behindern je nach Fall) die Lagerung und die anschließende Erholung.

Die Rolle der Motivation beim Lernen

Zum Zeitpunkt des Abrufens von Informationen muss eine Situation oder ein Anreiz vorhanden sein, der die Verwendung von gespeichertem Lernen erfordert, bevor dieser Anreiz an einen hypothetischen Generator interner Antworten weitergegeben wird. Nach Durchlaufen dieses Generators tritt das Verhalten auf, Berücksichtigen Sie bei der Auswahl, auf welche Ebene Sie die Kontrolle anwenden möchten und welche Erwartungen Sie und andere hinsichtlich des Verhaltens und des Ziels oder Ziels haben, um es zu erreichen.

Motivation fungiert somit als Motor des Lernens und schafft gleichzeitig mehr Situationen, um das Gelernte in die Praxis umzusetzen, da mehr Möglichkeiten geschaffen werden, in denen eine Situation erkannt wird, in der die erworbenen neuen Fähigkeiten nützlich sein können..

Um zu lernen, ist Motivation unerlässlich, von der Art sein, dass die Informationen besucht und verarbeitet werden. Andernfalls würde die Information nicht aufgezeichnet oder Wissen generiert werden. Aber was lernen wir genau??

Was wir lernen?

Wir lernen nicht immer die gleichen Dinge. Tatsächlich gibt es eine Vielzahl von Reizen, Situationen, Fähigkeiten und Verfahren verschiedener Art, die wir im Laufe des Lebens erwerben können.

Für Gagné die vielfältigen Lernmöglichkeiten kann in acht verschiedene Lernarten eingeteilt werden: das Lernen der Reaktion auf Signale oder Reflexe, die konditionierte Lernreizreaktion, die Verkettung motorischer Aktionssequenzen, die verbale Assoziation, die Diskriminierung, das Lernen und Verstehen von Begriffen, die Prinzipien, mit denen strukturieren Sie die Bewertungen des Themas und die Lösung von Problemen.

Die Produkte dieser Erkenntnisse werden ebenfalls in fünf Hauptkategorien eingeteilt.

1. Motorik

Motorik ist beim Handeln unverzichtbar.

Training ist notwendig Automatisiert die Bewegung und kann mit Präzision ausgeführt werden, insbesondere bei Verhaltensweisen, bei denen eine Folge von Aktionen erforderlich ist.

2. Mündliche Informationen

Diese Art von Kapazität oder Lernen ist diejenige, auf die Bezug genommen wird Informationsübertragung und Aufbewahrung bestimmter Daten als Namen oder Erinnerungen.

3. Intellektuelle Fähigkeiten

Es geht um die Fähigkeiten, die es erlauben kognitive Elemente erfassen, interpretieren und verwenden, um die Realität zu interpretieren, einschließlich der symbolisierungsfähigkeit. Diese Art von Fähigkeiten ist sehr nützlich, um Reize zu unterscheiden und Symbole und Realität zu verknüpfen.

4. Kognitive Fähigkeiten und Strategien

Diese Art von Fähigkeiten bezieht sich auf die kognitiven Prozesse, mit denen Informationen erfasst, analysiert, bearbeitet und abgerufen werden. Ebenso ist mit der Wahl von anpassungsfähigem Verhalten an die Umwelt und ihren spezifischen Anforderungen verbunden. Aufmerksamkeit, Reaktionsstil oder Planung sind mehrere Beispiele für diese Art von Fähigkeiten, und nach der Theorie von Gagné arbeiten sie gleichzeitig.

5. Einstellungen

Einstellungen werden zu den internen Zuständen betrachtet, die zum Zeitpunkt von beeinflussen Verhalten und Verhalten gegenüber bestimmten Situationen, Personen oder Objekten auswählen. Es sind kurz gesagt Prädispositionen, die uns mehr zur einen oder anderen Option neigen und unsere Verhaltensweise prägen.

Lernen kann veranlassen, dass sich persönliche Einstellungen ändern, Diese Veränderung ist jedoch schrittweise und progressiv, da sie der Lernkomplex ist und verstärkt werden muss, damit es zu einer echten und dauerhaften Veränderung kommt.

Stufen des Lernens

Unabhängig von der Art des erworbenen Wissens, der Fähigkeit oder der Disposition betrachtet Gagnés Lerntheorie das Lernen als einen Prozess, der kann vor dem Erwerb von Wissen in verschiedene Stufen unterteilt werden. Diese Stufen oder Phasen sind die folgenden.

Erste Phase: Motivation

Die erste Phase des Lernprozesses ist die Motivationsphase. In dieser Phase grundsätzlich Ein Ziel ist festgelegt, das die Aufmerksamkeit auf ihn richtet. Auf diese Weise wissen wir, worauf wir unser Handeln richten sollten.

Zweite Phase: Festnahme

In dieser zweiten Phase werden Aufmerksamkeits- und selektive Wahrnehmungsprozesse eingesetzt Wenn eine Veränderung in einem Reiz die Aufmerksamkeit auf sich zieht und wir uns körperlich und kognitiv darauf konzentrieren.

Dritte Phase: Akquisition

Obwohl die vorherigen Phasen hauptsächlich auf der Fixierung der Aufmerksamkeit und der beabsichtigten Teilnahme basieren, erfolgt in der dritten Phase die Erfassung und Kodifizierung der Informationen. die Reize sammeln und mit ihnen arbeiten. Diese dritte Phase ist die wichtigste im Lernprozess, da es der Moment ist, in dem Wissen erworben wird.

Vierte Phase: Aufbewahrung

Nach dem Erwerb von Informationen es fährt fort, es im Speicher zu speichern, die mögliche Beeinflussung anderer Kenntnisse überwachen müssen, wobei diese Beibehaltung begünstigt wird.

Fünfte Phase: Erholung

Sobald die Informationen gespeichert sind, bleibt das Lernen bis zum eine Art Reiz löst die Notwendigkeit aus, sie wieder herzustellen. In dieser Situation entsteht die Erinnerung an die gespeicherten Informationen nach einer Verarbeitung der Bedürfnisse, die sich aus dem Reiz oder der Nachfrage ergeben.

Sechste Phase: Verallgemeinerung

Ein sehr wichtiger Teil des Lernens ist Fähigkeit, Informationen zu verallgemeinernn. In dieser Phase des Lernprozesses wird ein Zusammenhang zwischen dem erworbenen und wiedergewonnenen Wissen und den verschiedenen Situationen hergestellt, in denen dieses Wissen verlangt werden könnte..

Diese Verallgemeinerung erlaubt es, adaptive Verhaltensweisen vor neuen Reizen zu etablieren, über die wir keine Informationen haben. Es kann als eines der Hauptziele des Lernprozesses verstanden werden, da hier der Nutzen des Gelernten gesehen wird, wenn es über den ursprünglichen Kontext hinausgeht.

Siebte Phase: Performance

Die siebte Phase des Lernprozesses ist die Leistung. In dieser Phase das Individuum wandelt erlerntes Wissen in Aktion um, Verhalten als Reaktion auf externe oder interne Stimulation.

Achte Phase: Feedback

Die Vergleich zwischen den Ergebnissen der aus der Nutzung des Lernens abgeleiteten Maßnahme und den Erwartungen, die an diese Ergebnisse gestellt wurden Sie sind die letzte Phase des Prozesses. Wenn die Ergebnisse erwartet werden oder besser sind, wird das Lernen gestärkt, ansonsten wird versucht, diese Situation zu ändern oder zu verwerfen, um andere Alternativen zu bevorzugen.

Literaturhinweise:

• Gagné, R. (1970). Die Bedingungen des Lernens. Aguilar Madrid.

• Meza, A. (1979). Psychologie des kognitiven Lernens. Empirische Befunde in Piaget- und Gagné-Ansätzen. Lima: NUCICC.