Die kognitive Theorie von Jerome Bruner

Heutzutage kann die Vorstellung, dass etwas zu wissen oder zu lernen etwas aus einem Prozess besteht, in dem wir Informationen von außen erhalten, verarbeiten und schließlich interpretieren, so dass wir letztendlich ein Verständnis für das fragliche Element haben, logisch und allgemein erscheinen kann.

Diese Idee zeigt, dass die Person, die weiß, an dem Prozess des Erkennens, Gestaltens und Interpretierens der Wirklichkeit direkt beteiligt ist. Diese Überlegung gab es jedoch nicht immer. Es gab mehrere Theorien und Konzepte zur Konzeptualisierung der Realität, die die Tatsache des Erkennens mit der genauen Übertragung der objektiven Realität in unser Bewusstsein verbanden, wobei die Person ein passives Element zwischen Realität und Wahrnehmung ist. oder obwohl es einen Zwischenschritt gibt, ist dies ein nicht zu entzifferndes Element.

Die Theorien, die bestätigen, dass die Tatsache des Wissens und Lernens durch eine Reihe interner kognitiver Prozesse vermittelt wird, die die symbolischen Elemente manipulieren, die wir wahrnehmen, um der Realität eine Bedeutung zu verleihen, sind die sogenannten kognitivistischen Theorien, unter ihnen eine der ersten zu sein, die kognitive Theorie von Jerome Bruner.

Bruners kognitive Theorie: aktive Subjekt- und Kategorisierungstheorie

Für Jerome Bruner und für den Rest der kognitiven Theorien ist eines der Hauptelemente, wenn es um Wissen geht, die aktive Teilnahme des Lernenden. Ich meine, es geht nicht darum, dass der Einzelne die Informationen von außen ohne mehr nimmt, sondern damit es in Wissen umgewandelt werden kann, das verarbeitet werden muss, gearbeitet und mit Sinn durch das Thema versehen.

Nach der kognitiven Theorie von Bruner versuchen die Menschen im Prozess des Wissens und des Lernens, die Ereignisse und Elemente der Realität in Mengen gleichwertiger Elemente zu kategorisieren. So erleben wir die Erfahrungen und die wahrgenommene Realität und schaffen Konzepte aus der Diskriminierung der verschiedenen Reize.

In diesem als Kategorisierung bezeichneten Prozess werden die von außen erhaltenen Informationen aktiv verarbeitet, kodifiziert und mit einer Reihe von Etiketten oder Kategorien klassifiziert, um das Verständnis der Realität zu ermöglichen. Diese Kategorisierung ermöglicht die Bildung von Konzepten und die Fähigkeit, Vorhersagen zu treffen und Entscheidungen zu treffen. Es ist ein erklärendes Modell sehr von der Informatik beeinflusst, das beruhte auf dem Betrieb der Computer der Zeit.

Aus der kognitiven Perspektive von Bruner, Aus der Kategorisierung können wir Wissen generieren. Diese Kategorisierungen werden nicht immer stabil und abgeschlossen bleiben, sondern unterscheiden sich von der Lebenserfahrung, verändern und erweitern sich. Bei einer zu kategorisierenden Realität kann das Individuum zwei Arten von Prozessen festlegen, die Konzeptbildung oder die als Konzept-Erreichung bezeichnete..

Konzeptbildung

Dieser Prozess ist typisch für frühe Entwicklungsstadien. Das Thema geht weiter zu Lernen Sie ein Konzept oder eine Kategorie, indem Sie die zu klassifizierenden Informationen selbst generieren in der von ihm erstellten Kategorie. Gemeinsame Muster werden in mehreren Informationseinheiten erkannt und in bestimmten Konzepten vereinheitlicht.

Konzept Erreichung

Die zweite Art von Prozess, die durchgeführt werden kann, ist die Identifizierung von Eigenschaften, die es ermöglichen, den Stimulus in einer vorhandenen Kategorie zu registrieren, der von anderen erstellt wurde. Der Betreff schließt die Hauptattribute der gebildeten Kategorie an, Vergleichen und Vergleichen von Beispielen, die die Hauptattribute der Kategorie enthalten, mit anderen Elementen, die diese nicht enthalten. Mit anderen Worten, dieser Prozess ermöglicht die Erstellung von Einschluss- und Ausschlusskriterien innerhalb einer Kategorie.

Darstellungsformen der Realität nach Bruners Erkenntnistheorie

Basierend auf den bisherigen Kommentaren, Es ist abziehbar, dass für Bruner das Lernen aktiv ist, das Individuum hat eine kognitive Struktur, die auf der Verbindung mit dem Vorwissen basiert, die es ihm ermöglicht, Wissen aufzubauen und Schlussfolgerungen zu ziehen.

Die durch Kognition erzeugte Repräsentation der Realität kann auf drei Arten oder Modi erworben werden, die zu unterschiedlichen Entwicklungszeitpunkten der Entwicklung verwendet werden, da ausreichend kognitive Ressourcen benötigt werden, wenn sie komplizierter werden. Diese Darstellungsweisen schließen sich nicht gegenseitig aus, und mehrere können gleichzeitig angewendet werden, um das Lernen zu erleichtern.

Enaktive Darstellung

In diesem Modus, Wissen wird durch Handlung und direkte Interaktion mit dem zu erkennenden Element erworben. Diese Art der Darstellung der Realität ist typisch für die ersten Entwicklungsstadien, also in den ersten Lebensjahren. Es ist die Art von Repräsentation, die durch ein prozedurales Lernen erhalten wird, z. B. lernen, mit dem Auto oder Fahrrad zu fahren oder das Besteck zu verwenden.

Ikonische Darstellung

Es ist durch den ikonischen Modus bekannt, wenn erkennbare und nicht-symbolische visuelle Elemente verwendet werden, als foto oder zeichnung. Nach drei Jahren können die meisten Jungen und Mädchen diese Art der Vertretung aufgrund ihres höheren Entwicklungsstandes nutzen.

Symbolische Darstellung

Symbolisches Wissen bedeutet, dass Informationen durch Symbole wie Wörter, Begriffe, Abstraktionen und Schriftsprache erhalten werden. Das für diese Art der Repräsentation notwendige Niveau der intellektuellen Entwicklung ist viel höher als das vorherige, Es erfordert die Fähigkeit zur Abstraktion und Erkennung von Symbolen und ihrer Bedeutung. Es wird angenommen, dass diese Art der Vertretung im Alter von sechs Jahren bei der Mehrheit der Jungen und Mädchen aufgetreten ist.

Anwendungen der kognitiven Theorie in der Bildung

Lernen ist das Mittel, durch das Menschen und andere Organismen Informationen und Wissen über die Umwelt erwerben. Aus diesem Grund, Die kognitive Theorie von Bruner diente und konzentrierte sich weitgehend auf die Förderung von Lernprozessen und Entwicklung seit der Kindheit, obwohl seine Perspektive konstruktivistisch wird.

Für Bruner besteht Bildung in der Einbindung von Fähigkeiten und Wissen durch die Darstellung dessen, was bereits bekannt ist und was bekannt sein soll, wobei das Individuum das Wissen verallgemeinern und dabei die Besonderheiten jedes Wissens berücksichtigen kann.

Das Konzept des Baugerüsts

Ein weiterer Grundbegriff in Bruners Theorie, in diesem Fall aus einer konstruktivistischen Konzeption, ist der Gerüstbegriff. Für Bruner, Das Lernen oder der Prozess, durch den wir Wissen erwerben, muss durch die Bereitstellung von externer Hilfe erleichtert werden. Das Individuum ist nicht die einzige Quelle des Lernens, aber von außen können Sie Einrichtungen schaffen, damit diese in den Lernstand der anderen Person "passen" und somit die Qualität und Geschwindigkeit der Bildung verbessern.

Diese Beihilfen müssen stufenweise vergeben werden, so dass sie zu Beginn oder bei großen Schwierigkeiten eine große Hilfe leisten, so dass sie mit der Zeit und mit der fortschreitenden Meisterschaft des Lehrlings jedes Mal zurückgezogen werden größere Autonomie für den Einzelnen.

Die Metapher eines Baugerüsts, das zum Bau eines Gebäudes verwendet wird, ist offensichtlich und bezieht sich auf diesen Anpassungsprozess und die Vergänglichkeit der Hilfsmittel als Gerüst.

Bedeutung von Werten, Bedürfnissen und Erwartungen

Das Wissen und auch die Wahrnehmung der Phänomene haben sich weitgehend abhängig von den Bedürfnissen gezeigt, Überzeugungen und Erwartungen. Zu sehen, wie die Ergebnisse nicht zu hohen Erwartungen entsprechen, kann dazu führen, dass das Lernen aufgrund von Frustration aufhört, während zu niedrige Erwartungen dies verhindern und potenziellen Fortschritt verhindern können.

Ein Beispiel für die Wichtigkeit von Erwartungen ist in einigen Experimenten sichtbar, in denen beispielsweise Personen mit einem niedrigen wirtschaftlichen Niveau Münzen aufgrund des höheren Wertes, den sie erhalten, als größer wahrnehmen können..

Bedeutung geben: Arbeiten mit dem, was bereits bekannt ist

Es ist auch wichtig zu wissen, dass neues Wissen auf dem Alten basiert, in dem die Person bereits weiß, um die darauf basierenden neuen Informationen erstellen und modifizieren zu können..

Dadurch kann das Subjekt den neuen Informationen einen Sinn geben, Sie können nicht nur dekontextualisierte Informationen kennen, sondern auch andere Erkenntnisse, die Sie in Ihrem täglichen Leben nutzen können.

Auf der Suche nach Lernen durch Entdeckung

Wie in Ihrer kognitiven Theorie festgelegt, Für Bruner ist das Thema eine aktive Einheit im Lernen und im Prozess des Wissens, das ist nicht nur auf das aufzeichnen von informationen von außen beschränkt, sondern es muss damit gearbeitet werden, um sie in wissen umzuwandeln. In diesem Sinne ist das traditionelle Lernen von Schulen zu sehr auf einen dekontextualisierten Informationsbeschaffungsprozess gestützt.

Im Gegensatz dazu schlägt ein Lernen durch Entdeckung vor, bei dem das Subjekt lernt und durch Neugier, Motivation und Selbstlernen dazu ermutigt wird, es zu lernen, wobei der Lehrer ein Leitfaden dafür ist.

Literaturhinweise:

• Bruner, J. S. (Hrsg.). (1980). Forschung zur kognitiven Entwicklung. Madrid: Pablo del Río.

• Bruner, J. S. (1981). Geistige Realität und mögliche Welten. Madrid: Gedisa.

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